浅谈基于小学中低段，在语音课堂如何利用自然拼读绘本

来源:中小学教育 作者:李高阳

优化孩子阅读能力




【摘要】 语音和语意密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能（义务教育英语课程标准2022年版）。随着国家经济和外交的迅速发展，不可否认的是英语已经成为了一门非常重要的工具，尤其需要掌握阅读方面的能力。语音课作为提高阅读能力的基础，在小学英语中低段，往往没有得到足够的重视。笔者通过调查研究，找出课堂上弱化语音课的原因，并试图通过加入自然拼读绘本阅读去改善这一现状，通过实验班的对比，表现出将自然拼读绘本融合在小学的语音课上，对学生的英语阅读能力是有明显提高的。

【关键词】 语音 自然拼读  绘本  

【正文】义务教育英语课程标准（2022年版）针对于一级级别的内容要求有：1.识别并读出26个大小写字母。2.感知字母在单词中的发音。3.感知简单的拼读规则，尝试借助拼读规则拼读单词。4.感知并模仿说英语，体会单词的重音和句子的声调与降调。一级级别正对应的是三年级的水平，故本文以我校三年级的学生为例。

一、现状分析：

（一）学情分析

我校三年级的学生已经有了两年多的英语学习经验。学生也有了一定的语言基础，英语词汇和句式有一定的积累。同时，三年级是学生学习英语的基础阶段，作为教师，不仅要保护着学生对英语的这份热情，还要帮学生打下夯实基础。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的学情，采用灵活多样的教学方法，时刻抓住学生的注意力。

（二）语音课分析：

我校三年级采用的教材是人教版PEP版本的教材，其中老师们普遍反映语音课最为难上，原因有以下几点：

1. 教材设置的语音课只占有一面的内容，并且内容缺乏语境，在教学中容易让学生产生枯燥的学习体验。

2. 语音板块的内容在小学阶段不是考试的重点，语音教学尚未得到老师们的高度重视，在语言的三要素中，很多教师为了应付考试成绩往往只注重词汇和语法的教学，语音课中大多用于带读的方法进行教学。

3. 本教材的教参也只给每个单元的语音课一个课时的安排，语音课的课时量不够。

4. 家校配合欠缺，在小学阶段重视英语的家长不够多，达不到现阶段孩子对语音知识的巩固。

二、在语音课如何加入自然拼读？

义务教育英语课程标准（2022年版）指出，在课程资源开发与利用中，充分利用和有效开发教材资源，突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源。因此，笔者在原本的语音课中引入了自然拼读绘本。绘本中的文字会说话，图片也在说话，孩子天生喜欢看有趣的图片，教师一定要充分的挖掘图片内容，结合图片内容和自然拼读，鼓励孩子用已学的自然拼读知识去大胆的拼读。教师在日常的英语教学中融合自然拼读和绘本的教学，可以让学生在学习过程中潜移默化的掌握发音规律，建立字母与字母自然发音之间的直接联系。以及字母组合的发音规律，例如能够成功拼读c-v-c（辅音-元音-辅音）c-a-t cat, d-o-g dog.当然，除了一些发音规律还有sight words（视觉词），学生们在学会自然拼读法后，达到了提高学生对单词的认读和拼读能力，帮助学生养成正确的发音习惯。当学生具备了拼读单词的能力时就可以独立的阅读一些文章，提高了学生的阅读能力以及增强了学生对英语学习的主动性和积极性。

三、实践与调整：

在实践中我们面临着一些问题并及时的做出了调整。一开始在自然拼读课程教学实践中老师们发现，有自然拼读基础的孩子们比没有自然拼读基础的孩子学习效率更高，兴趣更浓厚，自信心也更强。相比之下，没有自然拼读基础的一些孩子们觉得学习英语单词比较枯燥，一开始很难接受自然拼读的课程。

因此在一学期的课程结束后，我们邀请实验班和对照班的一些孩子们阅读26个字母的自然拼读小故事时发现，大部分实验班的孩子无论是从阅读速度还是正确率以及对故事的兴趣都高于对照班，这也印证了我们之前的预设。然而，还是有一些对照班的孩子在此测试中各个方面和实验班的孩子水平相当，甚至优于实验班的孩子。

四、反思与结论：

首先，作为学校老师，我们无法控制我们的学生在进入课堂前的程度是什么，我们尽可能的因材施教。在接下来的教学过程中，课堂环节设置和家庭作业的布置上可以更有梯度，让没有基础的孩子和学霸都能够更好的融入课堂。在教学方法上，我们也尽可能的增加趣味性，让基础好的孩子和零基础的孩子都参与进去。

其次，由于语音课课时少的原因，为了让学生有一个连续的训练和学习，老师在每个班级里建立了绘本打卡群，每周教授的绘本一周七天都要听读指读，并把读的音频或者视频发至阅读打卡群里。再次，对于腼腆内向的孩子我们一定不能着急，有的孩子会有一个沉默期的，在这个沉默期老师们需要做的就是循序渐进的大量输入，适当的引导孩子，但也要尊重孩子的想法。课上鼓励孩子参与课堂，尽可能的让这些孩子多发言多表扬。

最后也是最关键的一个问题就是老师自身，有些老师拿到自然拼读教材后有些无从下手，我们虽然在开题前做过一些培训，但是由于培训时间短，很多老师在拿到一本新的自然拼读绘本还是不知道怎样和课本融合才是最适合学生的。对于这种情况，在每周在教研时间针对语音课会留出专门的时间去探讨如何把自然拼读绘本更好的融入教材中。

通过了一年的尝试，我们发现将自然拼读绘本融合在小学语音课，对于学生的英语阅读能力是有明显提高的，在绘本教学的同时潜移默化地为学生输入拼读知识，让孩子们在享受故事阅读的同时，不知不觉的提高单词解码能力，二者相辅相成，从而提高了学生的兴趣和英语学习的自信。今后的英语课应该更加重视语音课，在语音课中运用多元化的教学方法促进自然拼读在英语教学中的应用，注重教材，辅助资料以及学生生活有机结合起来，帮助孩子们树立学习的自信，帮助孩子们找到适合的学习方法，激发孩子们自主学习的能动性，让语音学习变得更有趣。

【参考文献】

1.中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022 年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

2.左鸣，基于小学中低年级英语绘本阅读的教学策略，小学教学研究，2019.

3.刘宝胤，英语，爱“拼”才会赢：聊聊自然拼读那些事，北京：外语教学与研究出版社，2014.