新课标下小学英语“情”与“境”的有效教学

来源:中小学教育 作者:程采采

齐河经济开发区实验小学    

摘要：通过对学生学情恰如其分的全面把握，在一定的英语学习环境下创设教学情境符合学生认知发展规律，促使学生参与到教学活动中，这样大大提高了课堂效率，达到事半功倍的效果。

关键词：新课标；情与境有效教学

《义务教育英语课程标准2022年版》明确指出：“义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正確的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。”情境教学法是教师根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的人为优化的情境和氛围，以此激发学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。在课堂教学中借助各种方式创设各种情境，使教学内容形象、具体、生动，激发了学生的学习兴趣，那他就会主动地去学习，情感上愿意交流，愿意表达，在轻松愉快的学习气氛中进行语言教学，达到良好的教学效果。在课堂中巧设情境，就会收到了立竿见影的效果。

一、巧用实物去创设情境

心理学研究证明：学习者对提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率。但识别同一内容用不同的方式具有不同的识别速度。小学英语中的大部分单词是表示具体的事物，如在教有关学习用品、交通工具、水果、动植物等直观性强的单词时，通过实物或实物模型来呈现单词， 而且小学生还是以直观形象思维为主，利用实物教学最容易引起小学生的兴趣，充分利用直观教具，使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷。如PEP三年级（下）Unit4教水果apple，peach，banana等时，就把这些水果带到课堂；在教学习用品时，就利用学生手中的pen，pencil，ruler等；在教四年级的衣物的单词时，直接把自己和学生的衣物带入课堂，使英语与实物之间建立了直接联系，促进学生理解、记忆所学新知，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，就不需要语法解释和句意翻译了。也印证了一位教育家的话What I see， I remember.

二、巧用游戏创设情景

小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。据专家研究表明，人的学习效果好差同自身精神状态有着很大的关系，当一个人的神经系统处于兴奋水平时，其学习工作的效率将事半功倍。教师可根据教材内容和小学生年龄特点，设计小学生喜欢的游戏情景，这是一种寓教于乐的好办法，使学生乐而好学。比如在教四年级（上）U1 Part B “Let’s talk”前，可以通过玩“看动作猜短语”的游戏既复习了Part A “Let’s do”又为新句型 “Let me…” 和“Let’s…”突破了难点。在教水果和文具时，用“Guessing game”这个游戏，把要交的单词实物放入一个盒子里，让孩子用手去触摸并猜出来，这样单词的形音义孩子都记住了，而且不容易忘。

三、活用英语歌曲创设情景

从心理上来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。歌词和旋律可激发人的情绪和想象力，因此有助于情绪记忆。小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境，使学生身临其境，感受到学习的快乐。将一些新的英语句子套上小学生熟悉的曲子来唱，如五年级（上）Unit4 A Let’s learn 5个短语和句型：What can you do ？ I can…时.套上《两只老虎》的曲子来唱，那就在唱歌中学会并掌握了5个短语和情态动词can的用法了，实在是一举两得，我在教这课时，分别在两个班进行了实验对比，501班我用了这首歌谣教dance、sing English songs、lay the pipa 、do kung fu 和draw cartoons 5个短语和句型What can you do ？ I can….从引入到操练拓展我都用歌谣的形式，下课后有很多孩子能准确地读出本课学的短语和句型，而且还对这首歌谣特别喜欢；但502班情况就大不一样，我没有用歌谣的方式进行教学，教学效果就不如501班好，尤其是“draw cartoons ”这一短语，一节课有不少孩子读的还是不够标准。

四、巧用PPT，flash等多媒体创设情景

多媒体教学手段可以形象生动、图文并茂地再现有关对话，做到声像结合，这加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学生学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：在教现在进行时What is he doing ？时，从电脑软件中找到了读书、走路、踏步、游泳等图片和影片，放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题What is he＼she doing ？ 形象生动、图文并茂，学生学起来不感到枯燥；这样的方式寓教于乐。

我国著名的语言学家吕淑湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功是因他把课教‘活’了，把课教‘活’的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准2022年版 .

[2]朱智贤.中国儿童青少年心理发展与教育[M]. 北京：中国卓越出版公司，1990：128-229.

[3]白玉.走进小学英语新课程体验情境教学.[J].甘肃教育，2006.2：40-41.