探究式学习在小学美术教育中的应用研究

来源:中小学教育 作者:程章丽

宁国市开发区实验学校

 

摘要：近年来，随着学科核心素养理

念的提出，小学美术课堂就务必要引起对学科核心素养的重视，探究式学习也成为了一种必不可少的教学方法。如何在小学美术课堂上更好地运用探究式的教学方法，来发挥更大的作用，让学生不断提高核心素养，这是一个非常值得我们进行思考与实践的问题，本文结合实际的教学经验，对小学美术课堂的教学指出了存在的问题，并对出现的问题进行分析，提出具体措施。


　　关键词：小学美术；课堂教学；探究式学习
　　一、什么是探究式学习

探究式学习并不是一个新的教学方式，早已有了百年的历史，但是学界对探究式学习是有不同的定义，这些定义之间存在着差异。基于学者们的观点，我认为探究式学习是教师在教授课程过程，通过创设具体的情境，根提教学目的提出一些问题，学生在老师的引导下分析问题、解决问题，主要目的是培养学生的创新意识，开阔学生视野。
　　二、小学美术课运用探究式学习问题分析
　　虽然探究式学习已经有了比较成熟的发展，但是在结合实际的上课情况，我们发现探究式在课堂的运用仍然有很大的局限性，存在不足，主要表现在探究偏离主题、问题设置不当、探究流于形式等三方面。下面我们就对此进行分析。
　　1.探究偏离主题
　　随着我们对共同参与等学科核心素养的重视，教师在备课环节时要围绕着这一方面进行探索，自2016年起我国就已经开始实施部编版的教材，这是在学科核心素养的指导下进行编写的。但是部分教师没有过多的关注，教学过程很少注意学生学科核心素养的培养，也就使得课堂教学与学科素核心素养相脱节。因此，教师在实际的教学过程中，要时刻把握学前，不能仅靠以前的教学经验来评判现在的教学要求。
　　2.问题设置不当
　　在探究式学习的应用中，往往会出现探究问题设置简单、混乱等情况。随着新课改的不断推进，很多地区的教师也将探究式学习不断的融入课堂当中，努力调动学生的学习积极性。在备课环节中，教师会将课程中的基础知识作为探究的问题，这些问题在教材中已经有了明确的解答，并不适合学生进行自主讨论。问题过于简单，也无法调动学生在课堂上讨论的热情。除了探究问题简单设置简单这一现象外，还会出现设置的探究问题过于混乱这一情况。有时教师会为了赶课堂进度，同时设置两个或两个以上的问题，在课堂上学生讨论的时间有限，这样会使学生产生疲惫感，无法对一个问题进行深入思考。有时教师还会对学生进行分组，不同的小组探讨不同的问题，最后进行展示交流，这样做不利于学生搭建完整的知识体系。
　　3.探究流于形式
　　在探究式学习过程中，还会出现探究流于形式的问题。教师虽然在课堂上提出了问题，但是并没有给学生充足的时间思考，只是预留出一至两分钟的时间进行简单的思考。在这么短的时间内，学生无法对一个问题形成深刻的认识，得出一致的结论。这看似是探究，但教师并没有给学生思考的时间，只是单纯单方面的输出知识，验证教材中的观点。这样不仅会打击学生学习的积极性，也会扼杀学生的创新意识与探索精神。在课堂教学中，教师要注重学生通过探究式学习会获得到什么，要注重引导学生从小组合作探究中得到思维的碰撞，开阔分析问题的视野。
　　三、如何在小学美术课中正确运用探究式学习
　
　　1.探究主题围绕学科核心素养
　　教材是学生学习道德与法制的基础性资源，所以教师在备课中必须深刻地把握教材，挖掘出教材中的教学点，把把握不同年级教材之间的逻辑结构。这样教师才能在课程标准的要求下制定出合理的教学目标，在课堂上是实现高效率的探究式学习。教师不能只局限于以往的教学经验，要用全新的视角来了解学生，根据学生本身的特点来制定不同的教学方式，在对学生进行教学中，也要学会具体问题具体分析，我们既要掌把握住学生集体的特点，同时也要注重不同学生身上的个性，保证在对学生进行集体教育的时候，做到因材施教。
　　2.探究问题与教学内容相联系
　　在教学过程中，教师准备的探究问题要与教学内容相联系。教师可以通过设置适当的真实情境，让学生能产生共鸣，不会让学生对书本上的内容产生距离感。要想让探究式学习达到理想的效果，教师就必须对问题进行精心的设计，这样才能激发学生的积极主动性，设计的问题，要具有思维价值。问题设置要靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳起来”才能“摘到果子”，这是保证每个学生都能主动参与合作探究的关键环节。

　　3.完善探究评价机制
　　在探究式学习过程中，教学评价是必不可缺少的环节，公正、客观的评价对学生的最终学习成果有着很强的促进作用。教师在课堂上要有意识地对学生进行及时点评，评价要多以鼓励为主，使用正面语言，一味的否定只会挫伤学生的积极性，扼杀学生的创新思维和探究意识，最终违背探究式学习开展的初衷。通过教师及时有效的评价，学生可以在课堂上了解到自己学习中的不足与优势，在今后的学习中会不断发扬自己身上的优点，采取有效的措施来补足短板，完善自我。为了对学生有一个更加全面的发展，教师可以准备一个详细的表格，将每位同学在课堂上的表现记录下来，表格内容要着重突出每一位学生的课堂讨论参与情况、合作意识、创新意识等方面。美术的课程性质决定了不能仅凭量化、可视的数据来对学生有一个完整全面的认识，教师必须结合学生的思想品质、行为习惯等方面进行综合性的评价。

　　总之，探究式学习对于小学美术教学来说，是一种行之有效的学习方式，也是提高学生学习积极性，培养学生良好的道德品质，落实学科核心素养的有效途径。针对在探究式学习中出现的探究偏离主题、问题设置不当、探究流于形式等问题，教师要采取措施进行及时有效的改善。教师在教学过程中要积极引导学生进行探究式学习，鼓励学生积极参与活动当中，在和小组合作讨论中碰撞思维的火花。
　　参考文献：
　　[1]赵文丽.探究式学习方式在小学美术教学中的应用[J].引文版：教育科学，2016（8）：197.
　　[2]林雪.小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践[J].中国校外教育，2017（28）：155.