网络教研助力教师成长

来源:中小学教育 作者:宋爱萍

山东省威海市文登区界石中学

山东省威海市 264419

摘要：网络教研是在教育信息化和新课改背景下而形成的一种新的教研方式。它以信息技术为依托，以解决教学中存在问题为着眼点，通过改善和优化教研结构、教研过程、教研手段，提高教研效率和质量。实践证实，网络教研为教师搭建了一个开放、动态、交互的教研平台，成为教师研修培训、教学研究的重要方式和有效途径，从而促进教学质量提升和教师专业发展。

关键词：网络、教学研究、教师发展

正文：网络教研具有教研成果最大化、教研途径最简化、教研手段最优化的特点。几年来，我校充分利用这一优势，以服务课堂教学为宗旨，以提升教学质量为根本，以提高教师专业素养为目标，组织开展丰富多彩的网络教研活动，为教师专业发展指路导航、搭台助力，促进了“信息技术与学科教学深度融合”，营造了“以研促教、以研促学”的良好局面，让教学充满了生机和活力。

一、教学研究“网络化”

网络教研应创设更为直接的动态研讨交流平台。为此，我们在网络教研的探索实践中，建立了教研QQ群，针对教学中的困惑和当前热议的教学话题以及课堂教学等，进行线上探讨，从而打破了时空局限，提高了教研实效，达到了人人参与、集思广益、共享共进的目的。

鉴于我校目前生源少、班级少、教师基本单人单班的实际情况，教研近于虚无。为此，我们充分利用网络，在本校同学科教师和伙伴校同学科教师之间，构建了“广泛研讨、取长补短”的网络教研新模式，随时开展线上研讨交流，集思广益，时有所进。                例如，《经济和社会生活的变化》这一课，在分析“中西方科学地位变化的原因”时，我提出了问题：我国古代有领先世界的四大发明，为什么近代以后，许多发明都是西方传进来的？学生深感茫然，不明所以。经过学科教师网上研讨，我们认为识记性问题并未能真正调动学生的思维，只能作为过渡的引子，要增加一些有思考力度的问题，建议用一些火车，汽车引入后的材料和图片，让学生从材料中获取信息，更直观深入地认识火车和汽车引入对中国近代社会的影响，并增加对中国近代社会政治, 经济，思想现状的分析，进而得出中国近代落伍的原因除了闭关锁国，封建制度，经济落后外，还有社会的自大心理、农业文明的局限性等因素的影响。

通过对话、研讨、协作、互助等形式，实现了交流教育经验、共享教育智慧、解决教学困惑之目的，弥补了农村中学教学资源匮乏、教学经验欠缺等不足。

二、集体备课“灵活化”

集体备课是教研组合作教研的一种重要形式。而平时每周一节的集体备课时间短，许多问题无法深入开展交流研讨，达不到预期的效果。因此，我们在平时集体备课的基础上，借助教研组QQ群，加强线上集体备课。

我们采用“一人主备、多人研讨、反复研磨”的方式，首先由主备教师根据教学进度，提前精心备课，并按时发布到QQ群，然后全组成员参与网上研讨活动，发帖回复修改意见，再由主备教师修改，直至完善。通过网络集体备课，拓展了教师学习、反思、研究、合作的时间和空间，将日常教学研究和教师专业成长真正融为了一体。

譬如，针对《三国鼎立》这节课，我们组织了网络集体备课活动。过程中，我们将备课任务进行了合理划分，分派给不同的教师。本人承担了主备任务，教案成稿后，提交大家讨论修改，议定依据“板块式”教学模式，以课程标准为统领，大胆取舍，优化整合教材，最终把本节课分为四个板块：汉室衰微群雄起、官赤逐鹿英雄出、三分天下谋一统、英雄远去尽评说。这四个板块的划分不仅可以清楚地交代三国鼎立局面之所以形成的历史背景以及对之后历史所产生的影响，又可以在课堂上通过对三国历史人物的评价，让学生了解到真正的历史与他们所感兴趣的影视剧、游戏、小说中三国历史之间的差异。通过这样的板块教学，让学生既可以在兴趣中学习，又能在学习中了解真正的历史事件，让历史不再是枯燥的学问，而是一个个富有想象力和创造力，精彩绝伦的故事。这样，既活跃了课堂的气氛，又提高了课堂教学的效率和质量。丰富了教育信息资源以及促进了教育手段的灵活化、多样化。

三、课堂教学“智能化”

我们以微课教学法改革为契机，重视班班通、电子白板、手机投屏的应用，通过微视频，增加课堂容量，启迪学生思维，激发学习兴趣，提高了目标达成度。

《香港澳门的回归》这节课，课堂上我播放了一段微视频——为了2秒谈判16次的细节故事：我国资深外交官、前外交部礼宾司司长安文彬，为了能让中国国旗零时零分零秒在香港上空升起，他与英方代表进行了16轮谈判。每一次的谈判都只为2秒钟。他跟英方说我们的国旗一定要在零时零分零秒升起来，主权回归，分秒必争，这件事情毋庸置疑。所以英方的国旗一定要在23点59分58秒降落，当时英方非常不认同，他们不给我们这2秒，所以前前后后为这件事情进行了16次的谈判。微视频播放结束，我水到渠成抛出问题：2秒钟，对当时的中国意味着什么？孩子们把手高高举起，一个学生站起来激动地回答：“多2秒意味着香港不能准时回归！升旗晚2秒，英国殖民香港就多2秒。英国霸占香港太久了，一秒都不能忍。” 通过微视频还原历史，学生仿佛身临其中，加强了学生的感官刺激。这样的有细节的历史故事，不用喊口号不用说教，爱国情结在故事中流淌。这就是有生命的历史课堂，有细节的历史故事才有生命。

在疫情期间，为做到“离校不离教、停课不停学”，选择适合的网上平台，采用钉钉、QQ等授课方式，有计划、有步骤、有秩序地开展教学活动。

12月28日，我采用钉钉直播的形式，展示了一节网络研讨课，对网络教学进行了示范引领。我执教的《新中国工业化的起步和人民代表大会制度的确立》，大家听后耳目一新、豁然开朗。

四、教学资源“信息化”

在教学过程中，我们会将精心设计编制的课件、试题、教案等及时上传威海智慧教育平台或学科教研QQ群，丰富教学资源库。尤其重视教学反思，每节课都要书写教学反思并上传，从而让反思网络化、常态化、开放化，供大家互相学习，相互借鉴，消化创新。

总之，网络教研以深化教学研究为动因，不仅为教师备课、上课提供了新的条件，而且实现了跨区域、大范围、多层面的交流和相互影响，对促进教师专业成长有着无可替代的作用。