幼儿园美术课程评价实效性的探索和研究

来源:中小学教育 作者:丁江华

浙江省绍兴市世纪贝贝幼儿园 

摘 要：幼儿美术作品评价是影响幼儿美术创作的重要因素，美术评价能够促进幼儿对美术的兴趣，促进儿童的审美意识，促进儿童的想像力和创造性。在美术教学中，教师的评价可以激发幼儿的创造激情，提高其美学经验和感受，使其在快乐、有成就感的经历中获得更多的乐趣，从而使其更容易、更自如地发挥自己的美术才能，从而使其终生受益。随着幼儿园美术课程评价理念的不断更新，教师对美术课程评价的关注也日益增加，然而，在实践中，幼儿园的美术课程评价仍有许多问题。本文通过对评价过程中出现的问题进行分析，并就幼儿园美术课程评价的策略提出了一些看法。

关键词：幼儿园美术课程；评价；问题；策略

一、目前幼儿美术课程评价存在的问题

（一）评价标准、主体单一，注重作品结果，忽略情感体验

在对幼儿的美术作品进行评价时，评价的视角集中在作品的结构合理、色彩均匀、主体鲜明、画面丰富是否满足要求等方面，而忽视了幼儿的情感体验。以结果为中心的评价方法，往往是以成年人的视角来评价孩子的作品，而没有深入到孩子的内心世界，以孩子的视角来评判，造成了老师对孩子们的评价较为片面，无法对其进行全方位的评价。幼儿园美术评价的主要形式是集中评价，采用幼儿自述和教师评价相结合的方式，在幼儿美术评估中，教师是一个非常重要的角色，通常为评价的主体，导致美术课程评价主体较为单一。

（二）评价语言贫乏，语言缺乏针对性、启发性和指导性

在评价孩子们的作品时，老师往往会用“你很好”、“你很棒”、“你非常棒”之类的词汇来评判孩子们的作品，但往往是不具体、不深入的，孩子们不会明白自己到底做了什么，也不会有什么进步，缺乏启发性和指导性。在美术创作中，老师经常会用一些启发性的话语来引导学生：“你在画什么”、“你看见了一只长颈鹿”、“你怎么照顾你的母亲”，但是这种评价语言太抽象，难以操作，缺少引导，影响了幼儿的创造性思维的培养。

二、幼儿园美术课程评价环节的指导策略

（一）树立正确的评价观，对作品进行认真合理分析

要对幼儿的美术创作进行评价，必须先认识其美术，理解“幼儿为什么要绘画”。《幼儿园教育指导纲要》提出，要给孩子们足够的自由活动的空间，用不同的艺术形式，要敢于表达自己的情感，理解和想象，尊重每个儿童的创造性，认同并接纳它们独特的美学经验与表现，和他们分享创造的快乐，我们可以将艺术视为儿童的一项消遣，这是一种表达自己情绪的方式，我们不能只追求“画面效果”，而应该重视幼儿绘画的整个过程和情感的表达，所以，不能以美术作品的形式来评判幼儿的作品^[1]。儿童对外部环境的依赖，使其以成年人的评估为主要的认识自我。因此，在对幼儿进行评价时，要注重运用自身的语言暗示，以激发幼儿的个性创造。

（二）注重幼儿的自主评价

新一轮的新课改，强调了学生在课堂上的主体地位。因此，在幼儿园美术活动中进行多元评价时，应重视评价主体的多样性，并以自我评价为手段，充分尊重幼儿在教育中的主体性。在美术实践中，幼儿不再是被动的接受者，而是主动的。在教学中，教师要充分重视学生的角色转变，使学生能够更好地表达自己的思想，老师要主动地引导学生，让学生主动地去评价，并注意发掘学生的优点，使他们能够取长补短。同时，教师也应主动动员家长参与到教学评价中来，增强美术活动评价的多元化。 

（三）用“发展”的眼光进行评价

《幼儿园教育指导纲要》提出“重视个体差异，使每一个幼儿都能得到充分的发展”。在美术课程评价中，教师要遵循幼儿的发展规律，尊重幼儿的表现形式，通过观察和对话，了解和发现幼儿独特的创造性、个性化的表现，实现幼儿的个人对比，用“发展”的视角发现幼儿、评价幼儿^[2]。比如在美术《我的连衣裙》里，欣欣穿着一件穿着五颜六色的小花裙子，很是好看。我刚走到她跟前，就看到她拿着一根棕色的画笔在她的裙子上胡乱地画着，我问道：“这是怎么回事？”她说：“我昨天在晚餐的时候，不小心打翻了汤，汤汁和食物洒在了裙子上，弄脏了我的裙子，我好难过啊，欣欣用画画的方法，将自己的经历和情绪表现在了老师的身上，老师们能够适时的注意到孩子们的作品，让老师们能够更好地了解他们的作品，能够更好地进入他们的心灵，从“发展”的角度去评价他们的作品。

（四）建立多元化评价机制，给幼儿积极的反馈

在创造性美术课中，教师要对美术创作进行及时的交互和评价。教师在评价幼儿美术作品时，不能以规范的形式限制其创作，而是要以赞赏和激励的心态，以尊重和激励的心态，给予幼儿美术创作的自信和自由，并以其特有的视角给予正面的回馈。尊重幼儿的自然表现，而非加工其作品，以使其完美，以使其成为老师的理想境界。在评价时，老师不仅要客观、诚恳地肯定和鼓励孩子，还要引导他们去发掘别人的作品，学会自我比较和评价，给孩子一个评价的机会，让孩子看到自己的优秀一面，看到自己需要进步的一方面，欣赏与讨论同伴和自己的作品，了解小伙伴们的创意思维，自觉地高兴地要求自己进步和创新，激发学习欲望。

（五）评价主体多元化，充分发挥各方的主动积极性

当代美术教育注重引导幼儿到社会、大自然中进行探索、体验，通过观察生命中的美元素，启发幼儿的绘画创作，充分发挥幼儿园、家庭、社会等各方面的作用，培养幼儿的审美趣味。提倡在教学评价中充分发挥被评价者的主体性，是当今教育评价的发展趋势。虽然幼童年纪尚轻，缺乏经验，需要大人照顾，但仍是一个独立的人，应该从小开始培养自己的主体性。

三、结语

因此，教师在评价幼儿美术作品时，应多角度去挖掘和挖掘幼儿的闪光点和不同点，以幼儿为中心，重视幼儿的个性发展。运用多元评价与幼儿及家长有效沟通，激发幼儿对美术的浓厚兴趣，提升幼儿综合能力，让他们养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]冯海青.浅谈幼儿园美术活动中的评价及策略[J].幼教天地，2014（32）.

[2]王飞.幼儿园音乐活动评价存在的问题及其改进[J].学前教育研究，2017，33（11）：64-66.

[3]陈娟.优化幼儿园美术活动评价的策略探究[J].江苏教育研究，2014.