游戏教学在幼儿教学中的应用

来源:中小学教育 作者:连宝媛

浙江省绍兴市上虞爱弥儿幼儿园 

摘要：幼儿时期的孩子还不成熟。他们刚刚开始接受知识阶段。因此，在制定教学方法时，我们不应该把重点放在知识上。我们应该让他们感受知识的乐趣，培养孩子的学习兴趣。因此，教师需要贯彻新课程改革的原则，让游戏应用于儿童的教学，创造一个高效的课堂，他们自己的有趣的课堂，让孩子在快乐中学习知识，在游戏中成长。

关键词：游戏教学；幼儿教学；应用

所谓游戏教学，是一种以游戏的方式将教学目标、教材和游戏活动有机结合的教学形式。这种教学方式大大提高了幼儿园教学的趣味性，更适合小学生的内在需求。同时，它可以丰富教学形式，让孩子通过“玩游戏”完成学习任务。它是幼儿教育的一项创新，在促进儿童成长方面具有重要作用。以游戏为基础的教学可以促进孩子投入到教学活动中，有效地提高他们的学习热情，同时可以锻炼他们各方面的能力和成就。因此，在幼儿园教学中，教师应积极运用游戏教学法，致力于培养孩子主动学习的意识和习惯，促进其综合素质的发展。

一、游戏教学在幼儿教学中应用的意义

幼儿阶段是儿童能力和素质发展的黄金时期，游戏是他们容易接受和愿意参与的一种形式。幼儿园教师实施游戏教学，可以帮助孩子更好地掌握知识，提高学习兴趣。换句话说，游戏教学是通过游戏活动传授知识的有效方式，可以引导孩子在游戏中找到学习的兴趣，进而提高他们的认知能力。同时，它也满足了孩子们探索世界的愿望。可以说，游戏让孩子们更加深刻地认识到世界的现象和问题，极大地激发他们探索新知识的欲望，进而爱上学习。在学前教育中，教师应将教学目标落实到游戏活动中，更好地引导孩子学习和探索，进而促进他们的智力、身体和道德发展，从而充分发挥游戏教学的实质价值和意义。

二、游戏教学在幼儿教学中的应用策略

（一）尊重幼儿的主体地位，提高幼儿的学习积极性

在幼儿教育中，幼儿教师设计的活动应该立足于孩子，服务于孩子，成为孩子成长的阶梯。教师要在倾听孩子声音、了解孩子发展需求的基础上，合理安排游戏活动，促进孩子在游戏活动中全面发展，提高孩子参与游戏的积极性。教师也应该主动与孩子沟通，询问他们最喜欢的游戏，设计有效的游戏。例如，在组织孩子参加游戏活动之前，班主任可以与孩子交流，倾听他们的声音。班主任可以利用线上和线下的方式，与孩子建立对话平台，积极倾听孩子的声音，分析幼儿园教育改革方案，真正把孩子的发展放在课程游戏化的关键位置，设计孩子喜欢的游戏风格，调动孩子的积极性，促进儿童在游戏中实现全面发展。

（二）营造良好的游戏情境，活跃教学气氛

幼儿园课程标准中明确指出，幼儿应当有足够的时间和空间，经历观察、猜测、总结等活动过程。首先是创设民主和谐的游戏环境。民主、平等、和谐的师生关系，可以使游戏氛围愉悦，活跃幼儿的思维。教师在教学中尊重、信任每一个幼儿，运用鼓励性的语言、动作、神态去激励幼儿，激发她们探索新知的欲望，满足他们的表现欲，使他们的个性得到发展。当幼儿对问题理解出现偏差时，不要急于否定，要用恰当的语言保护幼儿的自信心，以免打消幼儿的积极性，产生畏惧的心理，束缚了幼儿言行。幼儿在这样和谐的环境里学习，紧张的心理就会得到放松，幼儿的个性会得到充分的发展。其次故事诱导。针对不同年龄段的幼儿来说，形式注重开放，这样既提高了幼儿的学习兴趣，又锻炼幼儿的自主解决问题的能力。也有效地活跃了活动气氛。比如：在健康活动《传球》中，我们可以根据国际比赛的片断让幼儿亲身体验自己处在当时情境中，如何处理。

（三）引用问题导学，组织音乐游戏

游戏必须从问题出发如：要想组织一次幼儿唱歌游戏，课前教师要把导入环节做精做细恰到好处，让幼儿在志趣盟发的情况下扩宽思路，来快乐的唱。音乐不像所有主科教学那样，寻找书中解决问题的答案，而是让幼儿在会唱的情况下，升华一下这首歌所要赞美或者说要歌颂的是什么。音乐游戏导学要讲究方法，要恰到好处，教幼儿在明确这首歌曲几个拍子的情况下，抓住唱功的特点，使之完成。假如那组幼儿有哪块不会唱，教师必须做到精讲，疏通问题，使之明白。

（四）发挥幼儿想象力，让幼儿敢于求异

首先是在游戏教学中，教师为孩子创造想象空间，发展孩子的想象力，精心设计问题的分歧，鼓励孩子提出他们想问的问题，并学习提出独立和创造性的问题。如：教师给幼儿一个小木棍作为活动器材，首先幼儿想到的是用来当金箍棒、当武器，会拿起来棍子来当齐天大圣，可是过了几天小木棍就会被丢掉一边。如果在第二天或者第三天时教师将小木棍放在地上，摆出不同形状图形时，其他幼儿也会将小木棍规律的摆成经常游戏的方格，其他幼儿就一起利用这些方格来游戏，是弃之不管了。表扬进步大的幼儿，调动幼儿的学习积极性和自觉性；鼓励考得不好的同学，给他们更多的课堂关注和课后辅导，并制定通过努力就可以达到的目标，激发跳一跳就可以摘到苹果的欲望，让幼儿随时品尝到成功的喜悦，争取更大的进步。

（五）加强游戏反思，培养幼儿综合素养

学前教育中注重游戏活动的良好目标设定，在明确教学目标的基础上建立游戏活动的设计，充分发挥游戏的价值。幼儿园学前教育游戏可以包括体能游戏、智力发展游戏和道德教育游戏。道德教育往往是一种教师忽视的游戏，这往往会导致这些游戏失去原有的教育目标。儿童道德素质的培养对儿童综合素质的提高具有重要意义。因此，教师必须积极开发此类游戏。

例如，在“红绿灯”游戏过程中，教师通过自己模拟红绿灯，让幼儿模拟在路上开车，当教师举起“红灯”时，幼儿要停止前进，而当教师举起“绿灯”时，幼儿便继续通行，通过这种方式培养幼儿良好的交通安全意识，学习交通法规常识。

总之，在幼儿教育中引入游戏教学法，一方面满足了孩子的发展需求，可以帮助他们更好地掌握知识，另一方面也实现了教学的创新和优化。对此，教师应充分把握这种教学方法的优势，结合教学目标和要求，创造合理的游戏活动，促进孩子投入学习，从而达到提高教学效果的目的。

参考文献

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[2]潘雪婷.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：189.