活教育思想对我国幼儿教育的启发

来源:中小学教育 作者:夏天

赣南师范大学教育科学学院  

摘要：活教育理念最早是陈鹤琴先生在20世纪30年代提出的，他总结了自己的教育经验，并借鉴了国外的教育思想，活教育理念注重对幼儿教育的反思，并且建立了一套以目的、方法、任务、原则、课程为体系的幼儿教育系统，现在看来，仍然对幼儿教育有极强的启发作用。

关键词：陈鹤琴；“活教育”；幼儿教育；启发

活教育思想为我国幼儿教育的现代化进行了生动的诠释，他有三大基本要素：教育内容鲜活、教育方法灵活、教师思想先进，即便在如今的幼儿教育中，活教育思想都有很强的实践价值，具备指导意义。教师要深度挖掘活教育中的思想精髓，并结合如今幼儿教育的学情和教情，灵活运用活教育思想，使每一名幼儿都能因此而受益。

活教育思想重在其中的“活”字，它蕴含了非常丰富的内涵。教师在教学中不要一味的按照教材照本宣科，要打破教材的局限性，带领幼儿从自然中学习，从社会中学习，从生活中学习，这就是所谓的“活教材”；教师还要采用多种方法开展趣味教学，让幼儿通过游戏、通过玩耍巩固复习所学的知识，甚至从中学到新的知识，这是“活教法”；另外，要体现教师在教育中的引导作用，无论用什么样的教学方法，教什么样的内容，都需要教师对学生进行引导，这就是“活教师”。在幼儿教学中，运用活教育思想，就要敢于改革，敢于突破常规，敢创新，敢创造，以全新的教育理念促使幼儿健康成长。

一、“活教育”思想对幼儿教育的启发

活教育理念对我国幼儿教育的创新研究和实践有重要的借鉴意义，也与我国幼儿教育的发展有一定的关联，因此，他对我国幼儿教育有启发作用，在幼儿教育的过程中，要结合实际的教学情况，对活教育理念进行创新，从而创造出一个符合我国幼儿教育现状的全新教育模式。

（一）在目的上，教育幼儿做人、做事、爱国

幼儿教育的根本就是教导幼儿做人做事，而活教育的目的也是“做人教育”，这一目的不仅有丰富的内涵，而且对现代幼儿教育仍然有重大的意义。在现在的幼儿园教育中，要求要培养幼儿形成一个良好的习惯，拥有丰富的情感，让幼儿掌握基本的技能，促进幼儿健康发展。陈鹤琴的活教育还提出，幼儿从小就应该对国情，对世界有一个初步的了解，在成长过程中逐步丰富自己的知识，开拓自己的视野，做一个胸襟豁达，思想开放的中国人。活教育还提倡爱国主义教育也应该从幼儿时期开始，促使孩子长大以后成为一个“现代化中国人”。

（二）课程设置要全面，并注重园本课程开发

活教育理论课程的开展以“五指活动”为基础，注重对幼儿进行全面的培养。如今我国幼儿教育的指导纲要与其有异曲同工之处，也明确指出，幼儿教育应该是全面性、启蒙性的，建议幼儿教育围绕社会、科学、健康、语言、艺术等领域开展，各幼儿园也可以根据实际情况进行调整，以上各领域的教学内容要相互渗透，可以从不同的方面使幼儿的情感、能力、知识技能等得到相应的发展。由此可见，现在的幼儿教育也以对幼儿能力的全面发展为主要目标。目前，我国中小学所开展的素质教育，其实也是对活教育理论的一种延伸。

（三）把游戏作为幼儿教育的主要方式

在活教育理念中，把游戏作为一个主要的幼儿教育形式，幼儿天性爱玩，在玩乐中渗透教育，是一种高效的让幼儿掌握知识的方式，而且游戏对幼儿的身心发展有很大的促进作用，从中可以对幼儿的兴趣爱好进行培养。另外，幼儿将身心投入到游戏中，还可以锻炼幼儿的身体，并使他们的心情保持愉悦，在这种轻松的氛围中，更有利于幼儿掌握知识，学会人际交往。游戏还可以教导幼儿如何做人、做事，利用好游戏规则，可以培养幼儿诚实礼貌、公平公正、团结合作等优良品质。另外，游戏还可以促使幼儿的智力得到发展，在游戏中，幼儿的大脑更加活跃。综上所述，幼儿教育应该与游戏相结合，把欢乐还给童年。

（四）注重对幼儿的个性和创造力的培养

活教育理论提倡，幼儿教育要区别于成人教育，不要过早给他们灌输成人化的内容，也不要期望他们可以以成人的思维去思考问题，幼儿教育一定要从幼儿的生理和心理特点出发，做到教育的儿童话。幼儿教育的对象是心智还不成熟的儿童，因此，在教育中，要把幼儿置于教育的中心地位，充分考虑他们的需求和意愿，并通过各种方式唤醒幼儿的潜能。同时，在教育中还要尊重幼儿个性发展，每个幼儿都有自己独特的天赋，与众不同的气质，我们要对这种个体差异进行尊重，并做到因人施教，因材施教，是每一个幼儿在获得知识的同时，其个性也能得到发展。

（五）在基本原则上，注重直接经验的获得，发挥幼儿的主体性

一般幼儿获得知识的途径是以事物进行直接的接触，从中获得经验，因此，在幼儿教育的开展过程中，要给幼儿更多的与事物直接接触的机会，让幼儿通过观察和实践，获得经验，并加深对事物的认识，从而慢慢促进幼儿的发展。

陈鹤琴的“活教育”理论里面重点强调了现代儿童观，点点滴滴表明了对孩子的尊重与信任，把他们当成学习的主角。此需要幼儿老师需尊重儿童，围绕他们去做，全部都是为了他们。强调幼儿老师组织活动的时候需将孩子放置于“中心地位”，要求教学需把孩子感受放在首位，将他们视为教学目标的作用对象，推动孩子个性的自由呈现，教育策略必须以孩子为重点。

二、结语

综上所述，陈鹤琴阐述的“活教育”理论于中国现代教育革新过程里面，有着举足轻重的影响，特别是于中国孩童教育创新的过程里面，推动其向着科学化、合理化的角度革新。“活教育”理论是陈鹤琴毕生探究的成就，是我国教育史上意义非凡的教育理论与方法体系，其在不一样的视角推动了中国的现代孩童教育。再现陈鹤琴的“活教育”研究，探讨孩童教育近况，值得深思。

参考文献：

[1]陈鹤琴.活教育[M].南京：南京师范大学出版社， 2012.

[2]刘占兰.在科学探究活动中培养幼儿问题解决能力[J].幼儿教育，2018（Z1）：86-87.