拔尖创新人才的成长与培养研究

来源:中小学教育 作者:唐宇

——以成都石室天府中学为例

成都石室天府中学  

摘要：创新育人方式，培养创新人才，须在认识上明确何为创新人才，创新人才应具有怎样的特质。在行动上高度重视，建立健全管理体系；尊重差异，构建多元课程体系；合作办学，推动创新人才培养；多位一体，构建创新队伍体系；群策群力，探索创新模式、方式。

关键词：育人方式；培养；拔尖创新人才

在科技高速发展，知识经济占主导地位的今天，拔尖创新人才的成长与培养不仅是提高学校教育质量的有力保障，更是造就科技强国和文化强国的必要前提。深入分析《中国学生发展核心素养》总体框架中提出的一个核心、三个方面、六大要素、十八个基本点，不难发现，创新人才的培养被置于突出的地位。在高中学段，如何通过育人方式的创新促进拔尖创新人才的早期培养，成为我校近几年探索和实践的重点。

一、我们的思考——对拔尖创新人才的理解

（一）何为拔尖创新人才

拔尖创新人才指在各个领域特别是在科学、技术、管理等领域中，有着强烈的事业心、社会责任感和鲜明荣辱观，具有创新精神和创造能力，为国家和社会发展做出重大贡献的带头人和杰出人才。

（二）拔尖创新人才应具有的特质

根据实施情况和参照有关文献，我们认为拔尖创新人才应具有以下特质：要有科学报国情怀、具有扎实学科基础、要有科学研究能力、要有发明创造思维、要有良好心理素质。

二、我们的行动——拔尖创新人才早期培养的实践与探索

（一）高度重视，建立健全管理体系

学校管理团队高度重视拔尖创新人才培养，构建拔尖创新人才培养体系和机制，成立了校长任组长、副校长任副组长的创新教育领导小组，组建智创中心，统筹管理学校拔尖创新人才培养工作；成立学生创新联合会、教师创新协会，搭建培养创新人才活动平台；学校各部门、各年级相互支持配合，探索拔尖创新人才早期培养工作。

（二）尊重差异，构建多元课程体系

学校本着“面向全体，尊重差异，注重个性”的课程理念，立足于人与自我、人与自然、人与社会的三种关系，初步构建了“生命三态（适应——选择——超越）”课程体系。包括基础类、拓展类、探究类课程，有针对性、层次性地实施拔尖创新人才培养。

（三）合作办学，推动创新人才培养

学校招收中西部地区首个成建制的“拔尖创新人才早期培养实验班”以来，制订《拔尖创新人才培养实施方案》，充分整合教育教学资源，与四川大学进行战略合作，通过建立“在科学家身边成长”机制，由教授和博士生分别对老师和学生进行创新思维和方法培训，通过创新选拔机制、课程设置、课堂变革、队伍培养、活动开展、技术应用、模式评价、科学实践、研究项目等方式，鼓励学生参与设计，提倡学生自主研修，开发学生潜能，提升创新能力。

（四）多位一体，构建创新人才培养的队伍体系

其一，成立石室天府创新学术指导委员，聘请高校教授、教科研专家、高科技人才、特级教师、学科带头人组成创新学术指导委员，指导学生开展科学实践和项目研究。其二，让班主任成为创新教育核心辅导力量，在班级管理、教学中引导学生在做中学、学中玩，以开发创新潜能。其三，推动全体学科教师成为创新辅导员。树立“大科学观”，探索各类学科的整合路径。其四，充分整合家长、专家、社会力量资源。建立了各级别专家工作站，开设“天府大讲堂”，形成学生、教师、家长、专家、社区辅导员“五位一体”的创新教育力量网络。其五，以智库方式整合，充分聚合高科技园区和高校资源，建立“校企联盟”，委托清华大学、中国科技大学、四川大学等高校连续培训科创教师，搭建创客空间、博士工作站、云平台等创新教育高端平台。

（五）群策群力，探索创新模式、方式

拔尖创新人才早期培养方式主要包括以下三种：实行双导师制、加强研究性学习、实行选课制和走班制。拔尖创新人才早期培养模式主要包括：“互联网+”模式、1+N模式、项目驱动制、STEAM教育模式。

三、我们的成效——拔尖创新人才培养初显成效

（一）学生创新成果突出

近三年，学生创新项目累计1100余项，参与学生约1300人次，获得包括省、市和全国青少年科技创新大赛在内的各级各类科技创新比赛奖项1220人次。其中省二等奖11人次，全国二等奖2人，全国三等奖2人。首届拔尖班粟美玲同学获得全国青少年科创大赛二等奖，全国明天小小科学家奖励活动二等奖，“北京理工大学科技创新奖”（全国共10名学生，四川仅此1名），同时获得“上海STEAM云中心专项奖”（全国共10名学生，四川2名）；第二届钟儒天同学获第34届全国青少年科技创新大赛三等奖，并且斩获“上海STEM云中心科技专项大奖”，代表四川省参加“明天小小科学家”比赛。

（二）创新人才培养方式逐步得到认可

通过四年的实践探索，拔尖创新人才实验班的学生通过持续的训练，思维更加敏捷，学业成绩稳步提升，创新能力明显增强。更令我们欣喜的是，通过创新思维和创新潜质的唤醒，部分同学大学专业由金融、文化等领域转为航空航天、机械制造等领域，立志为国家创新、创造贡献智慧和力量。

四、我们的构想——拔尖创新人才培养的持续推进

（一）继续完善拔尖创新人才培养的课程体系建设

课程是创新人才培养的载体，学校在现有创新课程体系的基础上，将继续探究培养学生批判性精神和创造性思维的课程，激发创新创造灵感。

（二）继续探究拔尖创新人才培养的评价机制

拔尖创新人才的培养工作已引起了教育界的普遍重视，关于拔尖创新人才培养的评价机制至关重要，我们将进一步研究关于创新人才培养的评价机制。

（三）深入探索小学、初中、高中12年拔尖创新人才早期培养体系

2018年8月，学校成立了成都石室天府中学附属小学，拟将拔尖创新人才培养拓展至基础教育十二年，探索一贯制培养。

（四）进行拔尖创新人才培养的方式、模式的推广与辐射

学校拔尖创新人才的培养初显成效，拟将创新思想和课堂教学深度融合，将人才培养的方式和模式进行推广，让更多的学生受益，整体提升创新素养和能力。

拔尖创新人才的培养是建设创新型国家的必然途径，学校借力区域创新创业优势，贯穿中小学，力争探索一套可以借鉴和推广的从小学到高中十二年一贯制创新人才早期培养体系、机制、模式，真正落实提高人才培养质量的伟大使命。