坚持“三步走战略”，下好提升质量“全盘棋”

来源:中小学教育 作者:潘先根

四川省成都市高新区实验中学  

引言：现代教育显著的特征之一就是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促使学生生动活泼、主动和谐地发展。新的《国家课程标准》指出:“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”这就要求教师在教学过程中必须想方设法促进教学民主化和个性化，培养学生的主体意识，体现学生的主体地位，激发学生的学习自主性、能动性、创造性，培养和提高学生的学习实践能力。课堂教学过程是师生共同活动的过程，教师在教学活动中要为学生的“主体地位”而发挥“主导作用”，学生必须在教师的主导作用下发挥自己的主体作用，而学生主体地位的体现是现代课堂教学的重要标志，更是评价一节课好坏的重要标准。

但是在具体实践中该如何发挥教师主导、学生主体的作用，切实提高课堂的教学质量呢？结合我校课堂教学实际，我们立足于引导学生学会学习、乐于学习、内化知识，逐步培养学生发现问题、分析问题，解决问题、表达问题的能力，切实提高课堂教学质量，深化研究与实践，形成课堂教学质量“三控制”模式。现在具体介绍如下：

第一步：课前控制

第一，学案计划制定。学案计划是学校教师实施学科课堂讲授和指导学生学习的纲领性、规范性的文件，也是指导教师讲授、学生学习的基本依据。所以，在每学期放假前或者学期结束后，学校要坚持安排时间，由各年级学科组长组织，全体学科教师参加，认真研究和学习学科课标和教科书。在教师充分认识课标的基本要求和教科书的基本内容之后，由学科组长按照要求，结合教科书内容和学生实际，提出教师的学科讲授进程计划、学生的学科学习目标系统和内容安排初稿，即学案计划初稿。经本学科组全体老师充分讨论修改，形成统一学案计划后，由学科组长和教务主任审读并签字，复印下发到任课教师，供教师自主备课使用。

第二，教师自主备课。教师在接到学科组长的学案计划后，必须抽时间自主备好课，写出符合自己和所在班级实际的学时学案。根据不同教师特点，自主备课后的学时学案可以有不同的要求。学时学案要以中等学生认知状况为基础，设计出学生的课堂学习目标、学习目标过程，检测学生学习目标体例或课堂练习题。教师自主备课是张扬教师教学个性的天地。

第三，教师集体议课。首先，议学习目标。要求教师站在学生的角度来设置，即通过学生的学习能够达到的目标。对学习目标的表述要准确，检测手段要具体，标准要明确，要力求逐字逐句斟酌。其次，议达标练习。对同层次的班级学生，学科组应当结合学生学习基础和实际，准备好相应的练习题，练习题可以划分为优、中、合三类。最后，议课外作业。练习题选择和布置要少而精，坚持“启发思维”“举一反三”的原则选择和布置。课外练习题也要按照易、中、难“三个层次”的要求进行选择，切实做到满足不同学生课外巩固练习的需要。

第二步：课堂控制

第一，教学组织控制。课堂应当既是教师施展才能的场所，也是学生发挥聪明才智的地方，更是一个学生探讨未来世界的地方。课堂要充分利用学生个体智慧优势，通过课堂组织、控制，营造一种能够激发学生课外或者课前自觉学习、课上积极参与学习交流的课堂氛围，这样有助于树立学生自主学习和探索的精神，培养学生顺利开展课堂交流的能力。

第二，任何学习都有一个基本的程序，坚持科学的课堂教与学程序，是保证课堂教学有效性、使学生达到预期学习目标的必要条件，有效的课堂教学程序控制包括小组汇总问题、小组讨论问题，交流解决问题，教师点拨问题和检测达标问题，要求做到“当天学当天清”。

总之，课堂控制师生扮演的重要角色就是：教师是学生学习的指导者、学生发展的引导者、学生情感的支持者、学习过程的评价者、课堂教学和学生学习的参与者。教师创造条件，让学生成为课堂中自主学习、合作学习和探究学习的主体，引领学生参与到学习活动中，并历经学习的过程，品尝学习的成果。

第三步：课后控制

第一，实施课堂公示。就一所学校内部而言，一般有千余学生，仅靠百余名教师对孩子教育、熏陶、感化，力量太过于微弱。如果利用不同年级各种不同特点的优秀学生，学生干部以及学生已有道德评价、舆论力量来教育和激励学生成长，就会形成强大的动力源。学校应当为每一位学生积极表达自己的思想、展示自己才华、感受成功喜悦创造条件，利用强大激励力量，尽可能挖掘学生成长潜能。达到这一目标的基本做法，就是坚持包括每天和每周的课堂情况公示。

第二，实行课堂学习“三清”，具体指的是天天清、周周清和月月清。天天清主要包括三方面内容：天天清人数、天天清地点、天天清时间；周周清，及时复习巩固，提高学习成效；月月清，每学期进行四次月检，在全校上下形成一股努力学习、积极进步的氛围。

新课程背景下课堂教学的学生学习控制模式的探索与实践，从理论到实践，从个体到全体，从教师到学生，从课堂到管理、到评价，是一种全新的变革，必然会遇到重重困难和矛盾。而如何解决这些困难，我们期望与同行一道提炼出攻克此难题的有效操作措施。