新课标下加强学生劳动教育的看法和思考

来源:中小学教育 作者:巫能勇

广东省珠海市斗门区城东中学  

摘要：勤劳勇敢、自强不息、勤俭节约、珍视劳动果实，是中华民族的传统美德；在全面建设社会主义现代化国家新征程上，要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气；今秋开学，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》正式实施，明确劳动课从“综合实践活动课程”中独立出来，多种劳动技能将纳入课程。就目前中小学生的劳动意识、劳动精神、劳动技能、劳动教育现状，存在原因和问题，劳动培育的重要性及举措等方面，笔者做如下粗浅分析和探讨。

一、中小学生劳动意识及劳动技能现状分析

（一）劳动教育缺乏氛围

建设社会主义现代化国家，全面推进中华民族伟大复兴，必须培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。但在升学压力和应试教育下，学校和家庭只追求分数而忽视学生全面发展的现象普遍存在。很多家长直接就跟小孩说“你什么都不用做，只要好好读书，不辜负我和你妈的心血就行。”将劳动教育边缘化，加上现在物质生活条件好了，很多小孩不需要参与体力劳动，吃穿无忧，很难让小孩自觉养成勤俭节约的理念和肯吃苦能吃苦敢吃苦的劳动精神。

（二）劳动锻造缺乏自觉

在人们的观念里，农村出生长大的小孩应该比较吃苦，动手能力、劳动技能应该比城市长大的孩子强。但随着城镇化的发展，城乡差别的缩小，农村小孩的这些“特质”非但没有，而且还存在如下问题：由于父母在外打工或经商，孩子由爷爷奶奶隔代教育，留守小孩在农村成为一个普遍现象。这些小孩因为缺乏父母的管教，父母又感觉亏欠小孩，心存内疚，给予小孩无节制的物质满足作为弥补，加上爷爷奶奶顺着，渐渐地有些小孩变得不思进取不肯吃苦，一副“躺平”任性的样子。

二、增强学生劳动意识和技能的重要性

（一）从“理论”层面认识劳动的重要性

科技进步，生活的丰富多彩、日新月异，社会不断向前发展，是人劳动创造的结果。人的成长和全面发展离不开积极参与生活实践活动，学识再多、能力再强，如果没有通过劳动转化为物质或精神财富，都是摆设。在我国，劳动是有劳动能力人的权力和义务，劳动没有高低贵贱之分，我国劳动者分工不同，地位平等，都为社会主义现代化建设作贡献，要尊重和保护一切有益于人民和社会的劳动。劳动光荣、劳动伟大，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神。

（二）劳动可以锤炼人的品行

笔者出生于上世纪七十年代，印象中，除了在学校学习外，只要在家里就是在做家务干农活，年纪稍大，还是家里的一个强劳动力，上山砍柴割草，翻土种地、插秧割禾、晒谷舂米……总之，在干重体力活中自己长大成人。所以，劳动辛苦的感悟是刻在自己骨子里的，尊重和爱护劳动者，深刻认知珍惜和不浪费劳动果实的重要。当然，劳动也为自己留下宝贵的财富，一是为自己养成了肯吃苦能吃苦敢吃苦精神，也为自己现在的教书育人工作能做到兢兢业业、扎实肯干打下强健体魄；二是树立了这样一个理念，即社会是一个系统，是由各行各业组成的有机整体和利益、命运共同体；社会生活是一种“人人为我、我为人人”“服务与被服务”的关系，本质上是没有高低贵贱之分的，人与人之间应当平等相待、相互尊重、相互理解；都应当在自己的劳动付出和努力奋斗中实现自身物质和精神需求！

（二）劳动是一个很好的“身教”

都说孩儿大了不由人，我儿子已是高中生，心想学习这事儿也该“革命靠自觉”了。但儿子在自己房间晚自习时坐不了多久就会找理由走动走动，当天该记、背、做、练之类的功课能拖则拖。我看在眼里、急在心里，多次提醒也极尽自己 “三寸不烂之舌”说教，收效可谓甚微，让我很是无奈。终于有一次想到自己有天天坚持做好家务的习惯，于是我动情地对他说道：“你看，我每天晚上都把碗筷、厨房用具洗刷整理干净，长年累月天天如此从未落下过，这就是做事专注认真、持之以恒、平凡中的伟大，懂吗！”突然儿子如被一语惊醒的梦中人，心领神会，动容并幽默回应道：“是啊！榜样就在身边啊！”从此，儿子换了一个人，学习自觉认真。看来身教胜于言教，一种成就感、价值感便油然而生。

三、培育学生劳动素养和技能的举措

（一）参与家务劳动、发挥家长作用

作为家长，平时自己包揽的家务活可以腾让出来给小孩做，这是很好的劳动资源和劳动实践。再者是学校老师可给学生布置各种形式的家务劳动作业，让学生体验丰富多彩的劳动教育活动，鼓励学生与家长共同参与。如进厨房做菜、打扫卫生；一起精心搭配和制作一次营养早餐；动手给家人做几道拿手菜，开展沉浸式“一日劳动挑战赛”，和家长互换角色一天，切身体验家长的辛苦……如此多样丰富的劳动教育作业和活动，有利于对孩子进行全方位的劳动教育，不仅丰富了学生的生活常识，还培养了学生的生活自理能力和良好的孝德品行，掌握必要生活技能，感恩父母的辛勤付出。

（二）学校搭建平台 全方位开展劳动实践

今年秋季新学期开始，劳动课被正式列为中小学的一门独立课程。政策实施以来已有近二个月了，“双减”政策落地已有一年有余。各地各学校结合实际开启了各种形式的劳动教育及实践探索，如有的学校在校内开辟小菜园、校园农场等。还有结合不同年龄段孩子的身心发展规律和特点，开展具有地方元素的“劳动美”主题教育实践活动等等，都很好地培养了学生的动手操作能力和团结协作的精神，深受学生欢迎。

（三）整合各领域劳动教育资源

劳动教育不仅可在课堂上，教孩子们学做饭、做家务，学习种菜等诸多农业生产技能；课堂外，各校可充分发挥家委会作用，让家长督促学生完成家务劳动作业，还可通过团组织、少先队和班级活动等多种形式，让学生们走进社会，以“小课堂”和“大社会”相结合的方式，链接社会教育资源，搭建多样化劳动实践平台。

各地职业技术院校（包括中等职业技术学校）也可充分发挥自身资源优势，与中小学校建立相对稳固的合作关系，协同开展劳动教育。职业学校既可根据中小学校的需求派专业课教师进校提供服务，也可以让中小学校的学生到职业学校的实践基地上课，如此等等。实践证明，采取多种形式劳动教育，要因地制宜，精心准备，对于培养一大批社会主义现代化建设劳动大军意义重大而深远。