教学活动中的激励方法小议

来源:中小学教育 作者:谢先礼

重庆市渝北区实验中学校  

【摘要】为了调动学生的积极性，可根据学生的不同阶段、不同需求，采取不同的鼓励措施。课堂上抓住机会积极进行口头表扬；要让激励作用持续就得采用红榜表彰；增加学生操行分，刺激所有学生积极展示自己；减免课堂上思维积极、领会老师所讲内容迅速、完全掌握所教知识、测试成绩优异的学生作业；实行作业积分兑换制，到一定时间，根据积分高低给予物质奖励。为让你的学生成才，就应在我们的教学中大胆的鼓励。

【关键词】教学；激励；措施

据新华社信息电《新闻晚报》报道：中国学生模仿能力强，设计能力弱；85%的学生不能在自由发表见解后得到老师赞赏……6月11日，上海市教科院普教所公布上海、天津、重庆、南京、杭州和南昌6个城市中小学生创造力发展现状调查，显示教师对奇思怪想容忍度极低，不少创意在萌芽中夭折。本次调查一共涉及6个城市的106所中小学校，对11098学生进行大样本调查。调查显示，部分老师对学生奇思怪想的容忍度较低，导致不少创意在萌芽中夭折。其中，学生对老师能“耐心解答，共同探讨”的认同度为54.7%，对“肯定学生的思想，鼓励大家提出自己的见解”的认同度仅15.5%。这一些数据反映的事实为，85%的学生不能在自由发表见解后得到老师赞赏。

从以上调查可知，教师对学生的鼓励、赞扬是远远不够的。20世纪60年代,当代著名的教育家、教学论专家巴班斯基提出了教学过程最优化的理论,它的主要意思是“高效能、低消耗,发挥课堂教学的最大可能性。”德国教育学家第斯多惠也说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒好、鼓舞。”心理学认为：表扬鼓励使人产生愉快的情绪体验，焕发出做事的热情，人的精力更为旺盛，反应更为灵敏，注意力、记忆力、思维能力、判断能力都有所增长；批评惩罚使人感到痛苦，使人精神萎靡不振，心灰意冷，反应迟钝。当学生听到老师对自己诚心诚意的表扬，心里都会热乎乎、暖融融的，从而产生一股积极向上的力量。所以，作为教育工作者应不吝对学生进行鼓励，使学生振奋、奋进，让学生持续思维，从而调动学生的积极性。那么，如何鼓励学生呢？可根据学生的不同阶段、不同需求，采取不同的鼓励措施。

一、口头表扬

列夫·托尔斯泰说：“称赞不仅对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。”我们所接触的初中生，学生自我表现欲望很强，很多学生上课都能积极举手回答问题，教师就应抓住这一机会，积极地对学生进行鼓励。即使学生回答不完全正确，也可从侧面进行褒扬，比如可以说“某某同学思维很活跃”“某某同学声音洪亮”“某某同学口齿清晰”等等语言，让学生展示完毕，总能得到老师的口头表扬，心里是乐滋滋的，进而从内心激发他们下次继续努力，争取表现更好。这样，学生就希望不断地展示自我，能力也就不断地得到提升。

二、红榜表彰

口头表扬时效性强，当时对学生进行激励，能起到一定的作用，时间久了就会冲淡，要让激励作用持续就得采用红榜表彰，现在课堂模式由班级授课制转变为小组授课制后，为了让各小组形成相互竞争的态势，就必须对课堂表现优异的小组进行表彰，一是激励该组全体成员再接再厉，二是勉励其他小组迎头赶上。具体做法是给优秀学习小组拍摄一张“全家福”，照片上方注明“某某优秀学习小组”，照片下方罗列出小组全体成员的姓名，然后把照片以相框的形式摆放在学校显眼的公共场所，让更多的同学了解他们、学习他们，可每月表彰一次，这样就做到鼓励学生既有时效性，又有持久性。

三、操行鼓励

激励学生应是面向全体，前两种方法都是激励优秀者，对于成绩、表现待优生照顾不够。这些成绩、表现待优生平时可能在某些时候失误，或者在某些方面做得不够完善而被减了操行分，增加操行分就是给他们提供完善自我、改正不足的机会。比如在课堂上有认真思考、主动展示、积极配合他人、认真完成作业等行为，就给他们做好记载，每周累计，然后按一定分值增加操行分。这样就让成绩、表现待优生有机会赶上他人，从而达到全面育人的目的。

四、减免作业

随着课堂改革的推进，学生渐渐适应，新鲜感也逐渐消失，对精神层面的鼓励渐渐淡漠，因此可采取减免作业的方式激励学生，让学生得到“实惠”。当然，此种方法有特定的对象。主要针对的是课堂上思维积极、领会老师所讲内容迅速、完全掌握所教知识、测试成绩优异的学生，对于他们来说，课堂所学已完全掌握，无需再做过多的作业，如此不如做个“顺水人情”，也是激励学生的一种措施。

五、积分兑换

精神与物质是并行不悖、相互相承的。只有精神的激励还不够，适当进行物质奖励是必要的。曾经的我们也有这样的经历，每学期半期、期末考试后，学校对成绩优异者奖励一个笔记本，并且加盖学校的印章，刚拿到奖品时激动不已，而后在笔记本上记笔记时认认真真，再隔二十年后，从书箱中翻出，自豪之情溢于言表，“实在是太有意义了”。这就是物质激励的作用，因此，采取积分兑换制就是在精神激励之余加之以物质奖励。具体做法是，把学生的作业、课堂表现、考试成绩均折算为一定的积分，半个学期或者一个学期累计起来，按积分的高低兑换一定的奖品。如此一来，学生积极性高涨，必然重视自己的作业、课堂表现、考试成绩，学生就会更加投入地学习，成绩自然会得到大幅提升。

莎士比亚曾就过:“赞美是照在心灵上的阳光，没有阳光。我们就不能生长。”美国心理学家詹姆士也说过:“人最本质的需要是渴望被肯定。”有哪位学生不渴望得到老师的善意赞美和不断激励呢?激励不仅能够满足学生渴求肯定的需要，还能促使他们产生欣慰、幸福的内必体验，从而增强荣誉感、自信心和上进心，提高活动的自觉性，使其健康、全面地发展。因此，我们教师不要吝啬对学生的赞美。要让你的学生成才，请在我们的教学中大胆的鼓励吧！