基于核心素养下的小学数学信息化课堂教学实践研究

来源:中小学教育 作者:张颖

北京市通州区玉桥小学 

互联网大环境下，小学数学信息化教学的优势巨大，教师有序推进核心素养的培育工作，精心设计教学方案、活动计划等，让课堂互动过程变得精彩纷呈，使更多学生爱上学习，真正体会到学习数学知识的最大乐趣，潜移默化中形成和谐的师生互动关系，这样的数学教育特色尽显，未来的发展前景将一片大好。核心素养下实现信息化教学的有效实践，小学生掌握了更多的学习技能，实现了数学思维的充分活跃，学科成绩必然有更大的进步空间。

一、利用信息技术创设情境

教师要将现代信息技术引入到教学应用中，及时转变教学方式，构建生动、形象的情境化课堂教学，引导学生更加深刻的理解、认识数学问题，激发学生的发散性思维。作为自主发展的前提条件，信息技术可以营造轻松、愉悦的学习环境，将枯燥、乏味的学习内容变得生动化、具体化、形象化，将教学内容与学生的认知水平相契合，从而提升课堂教学效率。

例如，在进行“角的认识”的教学过程中，学生对抽象的角概念难以有效理解、掌握，如果只应用枯燥的口述讲解无疑是将教学过程变得复杂化、枯燥化。在教学过程中，可以将信息技术与日常生活中常见的角相结合，例如，书桌的四角、门与地板的夹角、可伸缩衣架等，引导学生学会标记这些角，并利用信息技术将角从具体情境中抽象出来，将角的特点生动形象的展现给学生，提升学生的学习兴趣，进而保证课堂教学质量。

二、利用信息技术引导合作探究

作为学生适应社会发展的必备品质，合作意识与合作能力是提升学生核心素养的重要途径。随着新课改教学理念的不断发展，教师要及时更新教学理念，转变教学形式。在教学过程中，可以将学生分为不同的小组，引导学生以小组为单位进行探究、学习，在此过程中利用信息技术延伸、扩展学生的学习空间，从而营造活跃的课堂氛围。信息技术可以提升学生的认知能力、深化数学知识的学习，在课堂教学中利用多媒体技术进行辅助教学，以图片、视频等形式将教学内容生动、直观地呈现给学生，通过多媒体技术的演示，将复杂的知识内容形象化。

例如，在进行“有余数的除法”的教学过程中，通过教学情境将“整数除法”和“有余数的除法”两个知识点展示出来，引导学生对二者的差异性进行讨论，从而引出本节课所学内容，并且就“整数除法”和“有余数的除法”之间的联系进行探讨；组织学生分组讨论，思考解决有余数除法问题的有效思路，邀请各小组代表进行讨论结果总结发言。在教学过程中应用多媒体技术进行教学设计不仅激发了学生的思考积极性，还有效推动学生合作学习意识与学习能力的全面发展。

三、利用微课设计分层教学

由于小学生认知能力、心理年龄等方面发育不完善，所以在数学基础、学习能力、兴趣爱好等方面存在差异性。在教学过程中，要对学生个体之间的差异性进行全面理解，有效的调动学生的学习兴趣，激发学生发挥发散性思维。在实际教学过程中，要充分尊重学生的个体差异性，引导学生选择适合自己的“最近发展区”，提升个性化教学的效率与质量，推动学生自主、全面发展。

例如，在进行“圆的面积”的教学过程中，教师可以将圆的面积与长方形的面积相结合，帮助学生完善知识体系，利用微课技术将圆的面积公式的推导过程以动态化的方式展现给学生，引导学生突破认知误区，完善知识体系的构建。在教学过程中应用微客技术，教师可以先设计一段手工制作过程，首先，教师在纸板上画出一个圆，分成12等份；其次，沿分割线剪开圆形展开，观察剪开后的圆形与等腰三角形的相似处。

其次，教师再从中间剪开圆形进行拼接，得到一个近乎长方形的圆形。通过视频讲解，将圆的面积公式与长方形的面积公式相融会贯通，其中长方形的长与圆周长相等，即π，圆的半径等于宽，通过长×宽=长方形的面积进而得出圆的面积是π×(r^2)。教师通过引导学生观看微课视频，进而对视频内容进行模拟实践，自主推导圆的面积计算公式，从而提升学习效率与学习质量。

四、依托信息技术积极开展综合实践活动

在日常生活中，我们可以发现大量的数学素材，可以帮助老师完成相关的教育教学工作，提升学生的数学学习兴趣度。久而久之，随着时间推移，学生在数学能力出现了不全面的情况，导致学生在日常生活中缺乏相应的实践性机会。所以，教师要给学生安排一些日常实践活动，引导学生在日常生活中发现数学的真谛，体会数学魅力，从而提升学生的数学实践能力，对培养学生数学思维具有重要作用。实践主题所涉及的数学知识要与现实生活紧密相连，所蕴含的数学知识也要更加贴近生活，有利于学生主动探究，积极思考，增强学生的逻辑思维能力，使学生在日常生活中熟练运用数学知识，并能有效地运用信息技术来解决问题，通过有效的教学实践，培养学生对数学的兴趣，引导学生逐渐掌握正确的学习方法。

例如，在进行百分数知识的教学过程中，设计了一系列的综合实践活动，引导学生在微课中进行各种形式的活动。老师从对话开始：伟大的发明者爱迪生有一句名言：“天才=99%的努力+1%的灵感”，你知道99%和1%是多少？通过问题引入“百分数”，并将其与生活百分的运用相结合，激发学生对百分含义进行思考。例如，某品牌奶粉的蛋白质含量≥175%；某品牌混合果汁中苹果汁的比例为40%，葡萄汁比例为35%；某件T恤是100%纯棉；根据所展示的照片，老师为学生设计一项综合性的实践活动，让学生在日常生活中挑选一种常见的食物，然后以小组的形式走进超市，去看一些食物的成分表；通过抽取百分数的数据，对食物的营养成分进行分析，可以有效地发挥信息技术在课堂上的指导作用，促进学生认识到百分的广泛运用，从而激发学生主动学习和探究欲望。

综上所述，随着社会经济的发展，科技领域的不断进步，我国教育领域已将信息技术教学手段引进了各学校的课堂教学中。在教学过程中应用信息化教学，可以提升数学教学质量，优化教学环节，对学生核心素养的发展具有重要作用，我们教师必须深入有效途径的探索，促使所有学生得以个性化发展，去创造更加精彩的人生。