让孩子从“被管理”走向“主动成长

来源:中小学教育 作者:郑福民

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河北省唐山市曹妃甸第一中学 

坚持立德树人，面向全体学生，促进学生德智体美劳全面发展，是新时代教育改革发展的应有之义。我校认真落实“立德树人”根本任务，实施素质教育，积极开展学生综合素质评价，探索出一条培养学生自主能力的成功之路，努力使学生“从被管理向主动成长转变”，促进了学校办学水平的提升。

一、更新办学理念，营造尊重激励氛围

为贯彻“立德树人”的教育根本任务，围绕“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”，以及结合党的教育方针，参考教育学、心理学、管理学等方面的理论，我们逐步确立了“尊重·激励”的办学理念。让广大师生成为有理想信念、诚实善良、正直担当、身心健康、具有正能量的人。

学校把“尊重人格，尊重教育的本质及事物的发展规律，尊重社会及学校规范的理性文明，实现学校的优雅和谐；激励奋进，激发积极向上的热情与潜能，激励人生追求卓越的可持续发展，实现人格的精神升华”作为学校层面的理念解读与践行标准，从精神文化、制度文化、环境文化、行为文化、课程文化等方面，给予师生文化熏陶和正能量传递。

在教师层面贯彻“尊重·激励”，就是以学生为主体，尊重学生人格，尊重学生个性发展的差异性、多样性；激励学生积极向上，激发学习热情，开发学生潜能。在学生层面，要求学生“尊重师长，尊重同学，尊重学校和社会规范；激励自我提升，明确学习目标，积极进取”，使学生具备良好品德，养成良好的行为习惯。在家长层面，学校引导家长做到“尊师重教，尊重学校管理，尊重孩子；激励孩子善良、感恩，激励孩子健康成长，激发孩子向往美好生活的动力。”通过家校共建，全面落实学校的办学理念。

在“尊重·激励”的办学理念的指导下，学校努力为教师的专业化发展搭建平台，为学生德智体美劳全面发展创造条件，努力培养德行高尚有智慧、人格健全有能力、志存高远有担当、勇于创新有魄力、全面发展有特长的新时代合格人才。

二、建立管理体制，转变学校管理方式

我们结合“新课改”的要求，实施“班改、课改一体化”改革，也就是以“班级部委制”改革为核心的学生自主管理机制改革和以“疑探课”为主要形式的课堂教学改革。

建立基于“班级部委制”的班级管理机制。将原来班长、团支书及若干委员的班委会组织形式的“人治”模式，改革为以组织建设和责任落实为核心的“自治+共治”模式。即每班设置行政部、学习部、行为部、生活部、活动部五个部委，其职能对应素质教育的思想道德品质、纪律与行为习惯、学习习惯与能力、生活与卫生习惯、活动与实践能力五个方面。班委会成员为班长、团支书、行政、学习、行为、生活、活动5位部长，通过推选、竞选、评议等形式产生。每个部均有若干委员，相当班级具体的办事员，其工作对应学校相关处室。

各班以“六人组合”的形式，建立若干合作组，在学习形式上可以实现“二人对学、三人合学、六人群学”的合作学习形式。根据目前高考的六个主要学科，也考虑新高考改革“3+6选3”的要求，每人可以负责一个学科。我们又根据班级日常管理的事务，分别赋予六名同学行政、考核、学习、行为、生活、活动组长的角色。每个人既是组长也是组员，这样有利于任务均衡和合作。各组的组长除行政、考核组长归属行政部外，其他组长分别归入相关部委，并从中产生各委员。

建立学生学校自主管理体系。为了实现学校、年级、班级管理一体化，由班级部委制扩展到学生会部委制，使学校学生自主管理体制必须与年级和班级学生管理体制相适应。为此，按照“部委制”建立年级学生会机构，使学生会各部委和班级部委制有机结合。各年级学生会成员由各班班长、团支书和各部部长构成，通过年级部推荐候选人，学生会成员选举，产生年级学生会主席、副主席、各部长、副部长，协助年级部实行年级学生自主管理。学校学生会以年级学生会为基础，试行过渡制和“传帮带”，提升了学校学生会的管理效果，更重要的是锻炼了学生的组织协调和做事能力。

用“规范”引领，促进学生自我认知。学校自2009年基本完善了各项学生管理制度，并编印成《学生手册》，经过多次完善，现改版为《学生成长指导规范》，全体师生人手一册。学生教育管理怎么做，学生应该怎么做，做好怎么奖励，什么不该做，做错的怎么教育处罚，清晰地告知每一个学生。

三、健全评价机制，鼓励学生自我管理

为鼓励学生自我管理，我们将对学生各种能力的培养与学生综合素质评价相结合。河北省普通高中学生基础素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力，交流与合作、创新与发展、运动与健康、审美表现七个维度、22个要素。为了便于操作，我们采取了“合、分结合”的方法，按思想品德、行为纪律、学习态度、生活习惯、活动表现五大项进行整合。整合后，将学生的评价内容，列为日常的学生管理内容，并将归类分解的各大类由相应部门的学生及部委负责，增强了学生的责任意识。为保证评价结果客观、公平，我们形成了“校评班、班评组、组评生”，团队评价与个人评价相结合的科学有效地多元评价体系，每个层次的评价均按品德、行为、学习、生活、活动五项进行评价。

四、落实激励措施，激励学生自我提升

学生每学期素质评价“全A”的学生由政教处颁发素质评价优秀证书，并作为优干、三好等评选必备条件，同时记一星级学生，每学期积累“星”，作为评选青年标兵的条件，到毕业只要有“星”就要发一个素质评价优秀等级证书，获星多少意味着学生的优秀等级。每学期除了优干、三好等综合表彰外，还要进行单项表彰。学生荣誉不是单纯的评议出来的，而是同学们平时做出来的成绩，通过平时的点滴积累，潜移默化地促进了学生的成长。

为体现学生自主管理的责任意识和荣誉感，学校将学生职务（班长、部长、委员等）和综合素质评价获“星”情况印制到学生的胸卡上，让学生时刻想着自己的责任，还有利于老师和同学监督，激励学生自我提升。

面对新形势，新契机，我校将继续抓好教学改革，多渠道加大教师培养力度，创新学生自主管理模式，释放生命潜能，培养学生健康成长，促进学校高质量发展。