情境教学在初中历史教学中的运用

来源:《中小学教育》2020年12月下 作者:孙海东

        

摘要：新课改的提出要求初中历史学科的教学要更加注重学生的全面发展，提高学生的自主思考能力、全面分析能力以及理解能力。在初中历史教学中使用情境教学法，让学生能够更加积极的融入历史课堂教学，深入了解历史的相关事件以及原由，促进历史知识的深入学习。

关键词：初中历史；情境教学；历史事件

由于历史是文科类的学科，记忆性的内容比较多，历史教师在教学时也是以让学生背诵和记忆为主，使学生的学习过程苦不堪言，久而久之对历史的学习产生了厌恶的心理。针对这种情况，历史教师要积极改变学生对历史的固有印象，应用情境教学法打破传统的封闭课堂，增加课堂中的乐趣，吸引学生积极进行学习，在情境中加深对知识的认知，从而有效提升了历史课堂中的教学效率。

一、传统初中历史课堂存在的问题

传统的初中历史课堂，采用了“老师讲、学生听”的授课方式，教师对重要的历史事件进行梳理，然后对重要历史事件发生的时间、原由、过程、结果进行一个言语的表述，最后让学生对重要历史节点、重要事件、重要人物进行记忆。然而由于初中生认知发展还不健全，抽象的历史事件以及久远的时间对于初中生来讲稍显枯燥，且在传统教学中学生只是作为一个旁观者来学习历史知识，缺乏参与性。加之以繁琐的知识点记忆，容易导致记忆出错以及课堂氛围沉闷，因此学习效率较低。基于此种现象，我们要改革传统的教学方式，实现教学方式革新来提高学生的学习效率以及培养学生的学习兴趣。

二、情境教学课堂的设立

1、利用信息技术引导学生

历史中的知识大部分都距今久远，学生在学习和理解时有一定的难度，为了消除时间造成的代沟，历史教师可以利用信息技术将教材中涉及到的内容展示出来，构建真实化的教学情境，引导学生在情境中感受，去分析和理解不同的知识。在情境中学生可以加深对知识的印象，深化对知识的印象，从而有效提升了历史课堂的教学效率。

例如，教学《秦统一中国》《毛泽东开辟井冈山道路》《汉武帝巩固大一统王朝》等课程时，让学生扮演不同的历史角色，以达到体验角色、了解角色的目的，从而理解历史知识。在情境模拟前，让学生搜集自己所扮演历史人物的相关信息，以达到更了解角色的目的。另外，教师应对需要学生进行模拟的历史人物以及有关的历史事件提出一些相关的问题，以达到让学生带着问题去进行模拟历史人物的目的，在提出问题、思考问题、回答问题的过程中，使学生对历史事件的了解更加深入，从而提高学生发现问题、解决问题的能力。在情境模拟的过程中，教师应询问学生对于历史事件发生的看法以及对于自己所扮演历史人物的性格的了解，以更好地掌握学生的学习情况。

2、组织学生表演教材内容

现代化的教学形式不拘泥于一种，教师在教学过程中可以灵活地运用不同的教学方法。新课改的教育观念倡导尊重学生的主体地位，历史教师在开展教学时要考虑学生的喜好。初中阶段的学生活泼好动且喜欢抱团，鉴于此，教师可以组织学生表演教材中的内容，构建教学情境，学生在扮演历史角色的过程中深入理解知识，新颖的教学形式引起学生的喜好，学生会积极参与到学习的过程中，从而有效提升了历史课堂的教学效率。

例如，在学习《沟通中外文明的“丝绸之路”》时，教师可以组织学生表演教材中的内容，使学生积极参与到学习的过程中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，丝绸之路在我国的历史上有很高的地位，直至今天仍然在发挥着自己的影响力，接下来请大家扮演其中的人物具体感知一下吧。”我讲完后给学生分配角色，分配完毕之后学生正式开始表演，在表演过程各司其职，用心扮演角色，对知识有了自己独特的认知。这样，通过在课堂中组织学生表演教材中的内容构建教学情境，使学生对知识感同身受，新颖的形式使学生积极参与到学习的过程中，从而有效提升了历史课堂的教学效率。

3、讲述故事构建教学情境

历史学科的知识中最不缺的就是故事，教师应当发挥历史学科的优势，借助历史的故事构建教学情境。因为历史是文科类的学科，初一的学生想当然认为学习历史以记忆为主，在还没开始时就对学习产生了恐惧心理。而借助历史故事可以改变学生对历史学科的偏见，在故事化的教学情境中，能够引起学生的学习兴趣，发现学习历史的乐趣，从而有效提升了历史课堂中的教学效率。

例如，在学习《百家争鸣局面》时，教师可以讲述故事构建教学情境，引起学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我国历史上曾经出现过百家争鸣的盛况，其中以儒家与道家影响最为深远，其实关于儒家的创始人孔子和道家的创始人老子二人之间还有过一段故事。孔子已经是远近闻名的教师了，但是在三十岁时还是毅然离开家乡去往洛阳拜访老子，等到了的时候发现老子早已等候多时，孔子拜老子为师，老子对孔子倾囊相授，二人都对后世产生了深远的影响。”我借助故事构建了教学情境，学生在情境中倾听故事，引起了学生的学习兴趣，在故事的启发下，教师想要了解更多的知识，积极参与到学习中。这样，通过在课堂中讲述故事构建教学情境，改变了学生对历史学科的偏见，使学生积极参与到学习中，从而有效提升了历史课堂中的教学效率。

初中历史情境教学是对于传统历史教学方式的革新，有利于学生对于历史的理解以及激发学生对于历史学习的兴趣。通过运用情境教学更加清楚地构建历史场景，了解时间节点以及人物性格，能使学生更加清楚地了解历史真相，基于了解的基础上的历史学习才能更加易于记忆。新课改后的初中历史教学要跳出死记硬背的藩篱，更多地激发学生的学习兴趣，老师也不能只站在讲台上，更多的是要走下讲台与学生一起探寻学习的乐趣。

参考文献：

［1］初中历史探究式教学的实践与探索［A］．马聪．2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集［C］．2020

（作者单位：山东省淄博市博山区石马镇中心学校）