作业设计之我见

来源:《中小学教育》2023年4月上 作者:张厚明

安徽省含山县第三中学  

【摘  要】双减”政策意在减轻学生作业负担的同时，提高学习效率，让学生得到全面健康的发展。如何进行作业的高阶设计？在具体的实践中一定要把握好：一、作业的设计要依据学科课程标准；二、作业的设计要提升趣味性；三、作业的设计要注意前置性；四、作业的设计要依据学生的身心发展特点；五、作业的设计要注意评价功能。

【关键词】  “双减”政策；初中数学；作业设计

【正文】“双减”政策是为落实立德树人根本任务，发展素质教育，保障每个儿童的健康成长作出的重大决策。数学作业是课堂教学的延伸，是学生课后再学习和再创造的载体。在“双减”背景下，教师要改变对于传统数学作业的单一认知，充分了解初中数学作业的类型与功能。双减政策下作业的创新设计，归根结底就是要通过减少作业的数量，提高作业的质量来解决目前学生在作业过程中存在的高耗低能的问题。那么，如何进行作业的高阶设计？在具体的实践中一定要把握好以下几点：

一、作业的设计要依据学科课程标准

新时期，为全面推进素质教育发展，教育部对义务教育各学科课程标准进行了修订和完善。课程标准不仅是指导教师教学的重要依据，也是教师创新作业设计的重要依据。数学学科具有严谨性和严肃性，所以教师在进行作业创新设计的时候，一定要研读课程标准。历年来，初中数学中考题型变化多端，复杂多样，几乎不会出现教材上的原题。因此，大多数师生都采取“题海战术”，通过重复多次的训练，以此来加强学生对某一个知识点的理解。这种重复低效且枯燥的战术，很快便将学生的学习积极性扼杀，不仅不利于学生学习效率的提升，反而占用了学生大量的休息时间，增加了学生的学业负担。

二、作业的设计要提升趣味性

德国著名教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，作业的艺术也是如此。我们倡导快乐学习，同样倡导快乐作业。教师需要充分地了解学生的学习需求和学习方式，走进学生的内心世界，从他们感兴趣的东西入手，以学生喜闻乐见的事物为载体，设计快乐作业，让学生把作业当成创新、创造的产物，这样学生才会享受完成作业的过程。在讲解《13.1轴对称》时，我布置的作业是：轴对称图形在生活中随处可见。例如数字、剪纸艺术、大写的英文字母，都含有轴对称图形。那么。在我们的汉字中也大量地存在着轴对称图形的汉字。请用全部是轴对称图形的汉字来写一句完整的话。新的作业内容已经走出课本，走出标准答案，与其生活的联系以及与其他学科的融合，更能够激发学生主动探知的欲望，利于学生深度理解和打开思维。

三、作业的设计要注意前置性

课堂教学前的预习是必不可少的。为了保证学生课前预习活动的顺利进行，最有效和最直接的手段就是通过布置前置性作业对学生进行充分引导。前置性作业具体指在教学相关知识前，先让学生依据自己的生活经验和已掌握的知识进行合作与探究尝试。在进行前置性练习的过程中，教师还可以根据不同的课堂内容组织学生进行实践活动。这种方法不但有利于学生对于知识的掌握，还能够在很大程度上提升学生的自主学习能力和动手实践能力[1]。在讲解《4.1.2从不同方向看物体》之前，我让同学们回家都准备一个正方体纸盒，并带一把小剪刀，第二天上课时让学生动手剪开正方体纸盒，并在黑板上展示，探究正方体的展开图，学生兴趣盎然，全班学生都能积极参与其中，教学效果是显著的。

四、作业的设计要依据学生的身心发展特点

加德纳的多元智能理论认为，人的智力内涵是多元的，每个人都有相对独立的八种智力成分组成，这八种智力成分以不同的方式、不同的程度的有机组合在一起。正是因为这八种智能成分的不同组合，每个人的智能发展各具特点，在不同的环境和教育背景下，人的智能又朝不同的方向发展。也就是说，每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。教师要依据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。[2]在讲解课题学习《瓶子中有多少豆子？》之前，我布置班级几位成绩最差的学生中的一位学生晚上回家时为我准备一斤黄豆（学生家住农村），一个学生为我准备一个大一点的塑料瓶，一位学生准备记号笔，等等，我发现这些学生第二天上课时注意力特别的集中，这样的课让学困生也能感受到帮助老师和同学们完成一节数学课的喜悦。

五、作业的设计要注意评价功能

面对班级学生学习水平参差不齐的情况，教师布置作业后，可以将教室划分为“完全独立完成”“几人合作讨论完成”“需要教师手把手指导”等多个作业角，让学生根据自己的情况。选择不同区域来完成作业。这一做法考虑到学生的差异，大家各得其所。分层评价也是实施作业分层的重要保证，对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向作用和激励功能。如对C层的学生采用表扬评价，寻找闪光点；对B层的学生采取激励性评价，鼓励创新，促进积极向上；对A层的学生采取竞争性评价,坚持高标准,严要求,促使他们不断的超越自己。[3]展开有针对性的赏识教育，这种方式对于初中起始年级效果非常明显。

总之，作业的设计是一项系统工程，并不是一蹴而就的，只有掌握了课本，了解了学生，作业的设计才能精心而有效，这样做一方面有利于家长进一步了解自己的孩子，另一方面还可以促使温馨融洽的家庭氛围形成。进而促进孩子身心健康发展，人格正向养成。

参考文献：

[1]王丽丽．“减负增效”背景下中学数学课后作业优化策略研究［J］．信息周刊，2019(27)

[2]李贝贝 王晓丽《“双减”背景下作业的创新设计与批改》  世界知识出版社（8-12）

[3]严育洪《指向“双减”的教学任务新变化与作业活动新设计》世界知识出版社（146）