“退”而“择”，“追”而“隐”

来源:《中小学教育》2023年4月上 作者:胡美雅

——大班过渡环节“退位追随”策略浅谈

浙江省绍兴市越城区沥海街道中心幼儿园  

【摘要】过渡环节是指在幼儿园活动组织之间，用来转换的环节，是实现下一个教育目标的前提，也是上一个教育活动的延伸、具有重要意义。作为连接一日活动各环节的重要纽带，也是幼儿释放心理能量的空间，其更具有独特的教育价值。《指南》指出，“教育于一日生活中。”因此，过渡环节中蕴含的教育契机被越来越重视，如何创设轻松愉悦的幼儿自主管理的过渡环节？使过渡环节的组织形式更科学化，个性化。

【关键词】大班   过渡环节   退位追随   

    一日活动中的过渡环节它不仅是一日教学活动之间张弛有节奏性变化的适应需要，更重要的是幼儿身心活动节奏更替的需要，如同《指南》指出，回归幼儿本位，所以改掉整齐划一的活动，摒弃把孩子牢牢掌控在教师视线的做法，让孩子自己灵活安排活动，希望可以在活动中充分发挥孩子的自主性，但自主并不是“放任”，教师的“退位”是需要在幼儿可发展上的，看似幼儿玩得很欢，却发现孩子们状况百出，教师往往不知道如何抓住适宜的教育契机，提升孩子一些自主管理的方式方法，使过渡环节更自然、更自主。

一、在过渡环节中出现的问题：                          

1.规则混乱，易起争端

游戏时有些孩子有一定规则玩法，但更多的是因为即兴的约定行为，容易变化规则而引起冲突；有的孩子也有盲目跟从，游戏前不知道游戏规则，游戏过程中，因为意见不一而发生矛盾，有时被同伴指责引发情绪问题。

2.内容单一，趣味不足

如有的孩子折叠纸后或搭建积木短暂过后，由于幼儿生活经验较少，也有场地和材料的局限性，部分孩子想象游戏的情节和内容不丰富，孩子们好模仿，活泼好动起来，专注性很容易转移，持续时间不长，出现跑动，追赶，打闹的现象就多。

3.选择欠妥，活动冲突

过渡环节时间长短不一，很多孩子不能合理统筹安排生活和学习活动。活动选择上，需要完成的和选择性完成的活动，活动顺序、场地判断，操作体验时间更不能合理有序安排，导致活动混乱和出现一些不良的情绪反应。

4.整理欠缺，容易丢失

因为过渡环节中孩子们有很多自主游戏活动，孩子们使用自己的物品或工具也比较的多，但在使用后总会有一些孩子丢失一些东西，不仅存在整理问题还会引发情绪问题。

二、过渡环节中幼儿自主管理提升策略：

1.巧用规则图，逐渐内化

在游戏操作盘中放置一本幼儿随即自己可做的规则制定“活”图书，此图可以是活动前已制定商量好的，也可以是现场简易制定的，还可以是前期他人制作同意执行的，凡是参与活动的孩子按规则游戏，后来者不懂游戏规则的同伴只能先观看，再下一局理解商议规则后可加入。

规则图可小也可大，可用于其他需要场地游戏的制定，如“金锁银锁”“点名占位”等创造性游戏。幼儿参与游戏规则的共同制定，图示标记可视化。这样更能提高幼儿规则意识，使幼儿感受到游戏带来的快乐，也充分调动了幼儿的主体地位。

2.善用联动法，融合延伸

在一些活动过后有些孩子还保持着高涨的活动情绪，如想进行角色表演，有的孩子想进行制作道具，此时教师就要善于捕捉这些自然的过渡活动，使过渡无痕，这样动静交替，高强度后的自主活动更能使过渡环节“活而有序”。这样的活动使集体活动富有了弹性，孩子们的兴趣得到了延伸，改变了以往手工、操作类游戏的单独性，现将活动与区域、环境联动起来，孩子们的兴趣，专注性更好了，探究能力也得到了提高，就不存在内容的单一枯燥乏味而引发的打闹转移了。孩子们还将自己的活动进行了简单的游戏故事记录，将自己活动的内容与其他同伴进行交流。

3.妙用音乐辑，活动有序

过渡环节的时长有短有长，尽管教室里提供了不同时长的沙漏，但是孩子们在活动中对时间的把握还不能控制的那么好，很多在过渡环节中自主活动后的客观因素的干扰会影响整理时间，这时可以利用一段音乐的提醒，如“火车开动了”或“加油呀”等欢快的音乐的剪辑播放，不仅提示孩子活动即将结束，要开始下一个活动了，而且需要进行有序的整理工作，为幼儿的整理工作提供了充足的时间，这种潜移默化的提示规则使整理常规变得自然、和谐，使幼儿在过渡环节中得到更好的自主管理能力的提高。

4.活用标签纸，固定对应

《幼儿课程实施和保教质量评价记录表》中明确指出：“环境中要有幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示。”我们为幼儿开辟了一块自我保管物品的小空间，有自己的柜子、再结合自己书包的整理、铅笔盒的整理，讨论了这些小空间如何整齐的放置不同的东西？孩子们说用标签纸上画大小分类贴在柜子上，用书包不同的大小格进行书籍和物品的分类对应摆放，用数字及简单自己看得懂的符号表示物品的多少，便于整理。教师不用催促孩子整理，孩子一看到这些标记和标签纸就会有整理意识，孩子的整理能力得到了提高。

三、过渡环节策略实施的实践效果：

过渡环节作为一日活动中独特的教育资源，我们欣喜的发现我们老师不露痕迹的引领过渡环节，孩子们的问题解决能力，创造能力，自我表达能力等都在得到提高，而我们老师的观察力，教学执行能力也得到了改进。

【参考文献】：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读   人民教育出版社2012.9

[2]《幼儿课程实施和保教质量评价记录表》    

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