基于STEAM理念的幼儿园学习中心活动内容来源探析

来源:《中小学教育》2023年4月上 作者:周悦

浙江省绍兴市柯桥区中心幼儿园  

【摘要】STEAM理念融合多学科知识解决生活中的实际问题，培养综合素养及创造性思维，对幼儿的发展具有重大的意义与价值。我园尝试将STEAM理念运用于学习中心活动，探究实践路径，以期让学习中心活动发挥最大的价值。本文从幼儿的家庭生活、幼儿园生活及社会生活三方面论述了基于STEAM理念的学习中心活动内容来源，以期为广大一线教师实施STEAM教育提供可借鉴的实践思路，更大程度地促进幼儿发展。

【关键词】STEAM教育  学习中心活动  幼儿园

【正文】STEAM理念是科学、技术、工程、数学、艺术跨学科综合教育，强调基于生活中真实性问题项目，通过同伴合作探究、动手实践操作。融合多学科知识解决问题，培养综合素养以及创造性思维。我园尝试将STEAM理念运用到学习中心活动中，让幼儿的学习中心活动更具价值。学习中心活动是我园的课程模式之一，每周一次，每次游戏时间一小时，由大班孩子参与，小组化形式进行，每个学习中心都有一位老师负责，开展特定的游戏。小组化的活动形式有利于教师关注到每一位孩子，在过程中激发孩子的创造力，发展问题解决能力，团队合作能力及沟通能力，为幼儿今后的发展打下坚实的基础。

杜威认为教育即生活，教育应该就是生活本身，而生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。STEAM教育强调以工程为核心，通过设计和制作解决生活中所遇到的真实问题，有意义的问题，强调生活化和真实性。因此，在内容的选择上我们选择和幼儿生活息息相关的人、事、物，关注幼儿的真实生活，重视幼儿的真实体验，在幼儿的生活中寻找教育的生长点。

一、关注家庭生活

家庭是幼儿生活最熟悉的地方。家庭中的人、事、物，涉及到的生活环境、交通出行、设施设备，居住的地方等都是幼儿能直接感知和体验到的。幼儿在家庭生活中的一切体验都可能成为内容来源，蕴含STEAM教育的价值。比如，疫情期间，出省出市受到限制，卷起了一阵露营风，孩子们会经常和爸爸妈妈到公园里搭帐篷，感受大自然的风光。基于此，孩子们在学习中心提出我们要做帐篷放在幼儿园里，这样我们在幼儿园里也可以露营了。教师通过价值判断，认为制作帐篷基于孩子们的生活经验，在设计制作的过程中能有效融合多学科知识，发展幼儿多方面的能力，因此开展了“帐篷制作”项目。

二、关注幼儿园生活

幼儿园是幼儿学习与生活的主要场所，是除家庭外幼儿最熟悉的地方，幼儿园里所有的事物都蕴含着丰富的学习机会，都有可能成为STEAM教育内容，教师需要有敏锐的觉察能力。

1.幼儿园的动物

幼儿天生亲近动物，幼儿园里的小动物是幼儿最熟悉的伙伴。我园饲养了兔子、小猪、鸽子、小鸟等，孩子们每天都会带食物来喂养这些动物，和动物之间有深厚的情感。当孩子们发现兔妈妈生宝宝了，原先的兔窝不够住了，孩子们在学习中心发起为小兔造新家的项目。孩子们基于自己的经验及兔子的需求设计制作小兔的家，孩子们会考量两块板之间的距离大小多少更合适，既要让小兔的便便漏下去但也不能让小兔的脚掉下去，孩子们也会思考搭建什么样的屋顶更合适等等，还有好多的问题。在饲养小猪的过程中，孩子们发现喂食有些困难，把食物直接倒到猪槽里会溅起来弄脏周边环境，于是孩子们会和老师一起想办法，制作个怎样的喂食器可以解决这个问题。为动物们解决问题，解决生活中的真实问题，成为了孩子们学习中心内容来源。

2.幼儿园的植物

当然，幼儿园里除了有动物当然还有植物。我园非常重视种植的价值，每个班都有自己的菜地，孩子们每学期都会和老师一起商量种什么，怎么种，然后一起照料陪伴作物成长，感受种植带来的快乐，收获成长。此外，幼儿园里还有好多的果树、花草都可能成为孩子们学习中心STEAM教育的内容来源。比如孩子们在种植番茄的过程中会发现，随着番茄苗的长大，慢慢地番茄苗就会倒掉，随之而来孩子们的“番茄苗架子工程”就开启了，孩子们和老师伙伴们一起思考，搭个怎样的架子比较合适，需要多长的棒子，如何测量，如何固定等。当柚子树上结出橙黄的柚子，孩子们会思考用什么方法可以更好地打到柚子，用什么工具能更好地摘到柚子，孩子们的“摘柚子神器工程”就开始了。炎热的夏天，放假了，但幼儿园的植物还需要浇水怎么办呢，孩子们会研究滴灌系统的制作，解决植物“喝水”问题。

3.幼儿园的环境

幼儿园的环境也会牵动孩子们的心，也是孩子们学习成长的载体。幼儿园的户外缺少了音乐，学习中心的孩子们会思考我们是否可以自制音乐架，思考放在哪里，选择怎样的材料制作，用什么方法去制作，孩子们不断交流沟通，尝试实践，直至问题解决。幼儿园里的椅子旧了，废弃了，孩子们发挥自己的想象，来一场旧椅改造，一把把废旧椅子变成了带轮子的特别的椅子，成为大家的心头好。夏天，孩子们想来一场打水仗游戏，但幼儿园里没有戏水池，怎么办，孩子们借助幼儿园里的轮胎、木块等材料自制戏水池，一次、两次，反复尝试，不断完善，终于完成了戏水池的搭建，让全园的孩子在炎炎夏日都能来一场畅快的玩水游戏，成就感满满。

三、关注社会生活

布朗芬布伦纳的生态理论指出，要关注儿童所处的多重环境及其之间的相互关系。幼儿的社会生活环境随着幼儿年龄的增大也在不断扩大，商场、医院、游乐场、图书馆、科技馆等的事物也和幼儿的学习成长息息相关。作为教师，我们也要关注幼儿真实的社会生活，根据幼儿的年龄特点寻找幼儿感兴趣的有价值的“话题”，挖掘STEAM活动内容，不断拓展幼儿的知识、经验与能力。比如，当孩子们发现在医院、商场等地方有指示牌，指示牌可以帮助我们更快地找到想要去的地方，孩子们会和老师一起讨论交流关于指示牌的话题，会发起制作幼儿园指示牌的项目，完善幼儿园的环境。夏天烈日炎炎，一把遮阳伞可以挡住烈日的炙烤，孩子们和老师一起探讨遮阳伞的制作，为幼儿园的草地上搭起一片清凉。游乐场里的摩天轮和旋转木马是孩子们特别喜欢玩的项目，孩子们也会在学习中心和老师一起探讨为什么摩天轮和旋转木马能转起来，我们可以用哪些材料来制作，遇到问题了我们可以如何来解决。

【参考文献】

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