江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院
[摘 要] 为党育人、为国育才是新时代对高职院校德育工作提出的新要求。高职院校应紧紧围绕高职教育的类型特征和人才培养目标定位，从职业性、社会性和实践性三个方面把握新时期德育的内涵，丰富德育内容，创新德育方法，提升德育成效。
[关键词] 高职院校;德育工作
一、高职院校德育工作存在的不足
1、教育理念层面，“德技并修”的融合度不高
长期以来，高职教育的人才培养定位被定义为培养高素质技术技能人才。但是，技能大赛获奖、教学成果奖、学校的专业建设、课程建设、教材建设、实训基地建设等才是评价考核高职院校的关键指标，而对“德”的评价考核，体现在不出现重大失误即可，德育核心地位没有得到足够重视，在实践层面上，“重智轻德”现象普遍存在。
2、教育主体层面，受教育者的参与度不高
教师与学生都是德育的主体，根据建构主义学习理论，德育目标的实现更应该发挥学生的自我建构作用。然而，高职院校德育工作者仍习惯于把自身作为教育、塑造学生的唯一主体，工作中仍以理论灌输为主，缺乏与学生的平等对话，缺少能让学生参与其中的教学策略和教学方法。调查显示，逃课的学生中，46.5%的学生认为“教学方法单一，课堂氛围沉闷”，49.7%的学生认为“教学内容大而空泛，逻辑体系松散、枯燥无趣”。
3、教育实施层面，职业元素的显示度不高
高职院校开设了一系列德育课程，包括思想政治课、道德与法律课程、心理健康课程等，但是均以通识课程居多，对不同专业领域的职业素养、职业精神等浸润较少。近几年，课程思政被广泛重视，德育与专业课程的结合有所提高，但仍然存在德育元素与职业元素“两张皮”的问题。基于对某地级市2所“双高计划”学校和3所普通高职学校的调查，73.3%的学生认为德育课“教学方法单一，基本以理论说教、照本宣科为主”，86.7%的学生认为德育课“与职业文化、职业发展结合少，实践性、应用性不强”，导致德育效果与期望目标有较大距离。
4、教育评价方面，指标体系的可量度不高
认为德育是一个软指标的看法十分普遍，导致德育评价带有很强的主观性。如何开发可量化、可评价的指标体系，一直是德育评价的共性难题。高职大学生究竟要具备什么样的德，如何定性和定量结合阐述，如何建立“五育并举”的评价指标体系，这些难题均需要高职院校去破解。
二、构建“四个聚焦”德育工作体系
1、聚焦德育理念，构建“大德育观”工作格局
学校把德育摆在办学治校的重要位置，建立健全贯彻落实中央和地方德育工作政策要求的配套文件及实施办法，在全校上下形成人人重视德育的大格局。建立包括理论武装、教育教学、管理服务、安全稳定、队伍建设等方面的德育制度，形成十大育人体系工作方案并实施。强化队伍建设，创新德育实施路径，开展学校、企业、社区等利益相关方协同育人。优化德育工作考核制度，完善德育工作评价体系，坚持定性分析和定量分析相结合、过程评价与结果评价相结合，使德育评价更加科学、有效，并发挥德育评价的激励、引导作用。
2、聚焦德育师资，建设专兼结合的混编队伍
德育工作是一项系统工作，需要全员参与，学校注重加强四支工作队伍的建设。建设思想政治理论课教师队伍，将思政课教师队伍规划纳入学校发展规划中，严格按要求配齐配强队伍;完善思政课教学科研机构设置，鼓励教师进行实践研学，加大培训、研修力度;实施思政课教师职务职级“双线”晋升办法和保障激励机制，在专业技术职务评定中，注重考核教学能力和教学实绩。建设党务和思想政治工作队伍，按照中央关于高校思想政治工作和党务工作队伍配备的各项指标性要求，高标准地建设党务工作者、辅导员、班主任、心理健康、网络思政等多支队伍;发掘行业企业育人资源，聘请企业劳动模范、技术能手、大国工匠、道德楷模担任兼职德育导师，探索管理育人工作的新途径、新做法。
3、聚焦学生成长，丰富完善德育内容体系
我 校与时俱进补充完善德育内容体系，形成了思想政治理论教育、社会主义核心价值观教育、“三大文化”教育、四史教育、道德教育、劳动教育、心理健康教育、创新创业教育、生态文明教育9项内容与专业教育相融合的模块化内容体系。9个模块各有自己的特定内涵，但又相互联系、相互渗透、相互作用，并与学校的办学特色，学生的就业岗位、职业特点和行业文化融合渗透，体现了德育的时代性、社会性、职业性和实践性。与师德师风建设结合，培育形成了“德技双馨”的教师文化;与专业实践活动结合，培育形成了蕴含“家国情怀”的实践文化;与课程改革相结合，培育形成了思政课程与课程思政相结合的教学文化。
4、聚焦成效提升，创新德育立体化路径
实施“思想政治素质提升工程、课堂教学引领工程、师德师风铸魂工程、阵地建设巩固工程、‘以文育人’筑基工程、党建工作创新工程”6大工程，推动教育教学全方位协同。开展“我的中国梦”“与信仰对话”“最美工院人”“感动工院人物”等主题活动，推动共产主义理想信念再升华。实施校内校外、课内课外、线上线下、理论实践相结合及课程思政与思政课程为重点的教育教学改革，打造德育示范课堂和典型教学案例，形成立体化教材、网络化资源、社会化实践基地，推进各类课程同向同行。搭建大学生心理健康中心、劳动实践中心、校内外德育实践基地、科技创新平台等德育平台与载体，为德育实践创造条件，推进实践育人。
高职德育工作任重道远，下一步，学校将按照“四个更加”即“构建科学、合理的评价指标体系使评价更加科学，开展科学、有效的数据采集使结果更加有效，搭建数字化的智慧平台使操作更加便捷，强化数据的比较分析使激励作用更强”的原则，通过不断的探索与实践，切实推进高职德育工作的创新发展。
参考文献：
[1]坚持把立德树人作为根本任务：六论学习贯彻习近平总书记全国教育大会重要讲话精神[N].光明日报，2018-09-18.
[2]周晔.学校实践性德育：概念与理论架构[J].西北师大学报（社会科学版），2021，58（1）.
