浅谈基于核心素养培养小学信息技术高效课堂的构建策略

来源:《中小学教育》2023年4月上 作者:马晓原 李荣梅

济南市槐荫区实验学校 

摘要：在素质教育背景下，基础教育课程体系得到了进一步完善，除了要求学生学习文化知识以外，还要求他们学习艺术课程、信息科技课程，旨在培养他们适应当前社会和自身未来发展的关键能力，切实提升教育活动的价值。而在此过程中，各学科教师需不断优化个人的教学思路，积极学习多元化的教学模式，同时充分利用互联网，在不断创新中提升学科教学质量，助力学生的全面发展。本文以小学信息科技课程为例，着重分析了基于核心素养理念和“互联网+”背景实施课堂教学活动的具体策略。
　　关键词：核心素养;小学信息科技课程;实施策略
　　　一、核心素养下小学信息科技课程的教学现状
　　（一）课时较少，理论教学占据比重较大
　　当前，信息科技已成为我国基础教育课程体系中的重要学科，要求相关教师围绕学生的身心发展特点对他们展开科学地指导，以便强化其实践应用能力。然而纵观当前的小学课程安排计划，不难发现信息科技课程的课时并不多，一周之内最多两节课，这种情况下，很难保证教学活动的连贯性，不利于学生记忆和理解所学知识，再加上很多教师依然侧重于讲解各种理论知识，为学生安排的实践操作活动较少，所以大多数时候学生根本无法完全掌握学过的内容，相应的，其核心素养也就无法得到提升。
　　（二）教学目标不合理，与学生发展需求脱节
　　为保证信息科技课程的顺利推进，使学生高效学习和发展，教师就必须在讲课之前深入研究教材内容，同时结合《义务教育信息科技课程标准》的具体要求和学生的身心发展实际设计教学目标，以便为后续教学工作指明方向，切实提升教学效率[2]。但是，部分小学教师在实际授课时，设定的教学目标相对比较笼统，不仅没有从核心素养理念入手分析课程要点，也没有考虑学生的实际学情，导致目标与现实脱节，不仅影响了教学活动的实施，还制约了学生的发展，进而致使最终的教学效果难以达到预期的目标。
　　（三）教学方法急需改革，缺乏多元性和實效性

在组织学生学习时，小学信息科技课程教师需要围绕新课标理念、核心素养的相关要求设计更加灵活的教学活动，并选用多元教法，以便调动学生的参与兴趣、为他们搭建自主学习的平台，针对性强化其学习成效。然而，当前很多教师在实际教学时使用的方法相对比较单一，总是倾向于灌输理论、示范指导，然后要求学生反复练习，整个教学过程十分枯燥，很容易影响学生的学习心态，使之产生排斥心理，不仅难以提升课堂教学效果，对学生自身能力、素养的发展也十分不利。
　　二、基于核心素养构建“互联网+小学信息科技课程”教学策略
　　（一）利用微课辅助学生高效学习
　　教师在指导学生学习信息科技课程的相关内容时，就可以利用互联网技术设计和制作微课课件，以有声有色的短视频为学生讲解碎片化知识、呈现更加直观和生动的教学内容，或是对相关的知识信息加以整合和梳理，帮助学生建构知识体系，使之进行系统理解和记忆，以此不断提升教学的有效性。例如，在教学生学习“用IE浏览网页和拨号上网”的内容时，教师就可以播放提前准备好的微课课件，使学生结合直观的画面和语音讲解进行操作练习，明确具体的操作步骤和方法，从而更加高效地掌握该部分要点。而后教师可以搜集学生们存在的普遍问题，了解重点和难点，再次制作微课课件进行精准演示，辅助学生形成深刻印象，切实提升其学习质量。讲完该部分内容之后，则可以利用微课课件绘制思维导图，准确展示本章节的要点知识，且可以设置超链接，使之分布在不同的主干、分支上，便于在梳理和讲述的时候点击超链接进行动态演示，从而帮助学生高效地掌握章节要点，切实提高其学习质量，并潜移默化地培养学生的核心素养。
　　　（二）整合互联网资源促进学生核心素养的发展
　　在指导学生学习时，小学信息科技教师要善于整合互联网资源，将其合理穿插到教学过程之中，以便扩充课堂容量、丰富学生体验，使他们受到启发和引导，从中吸收更加多元的技巧。例如，根据“制作幻灯片”这部分的要点知识，信息科技教师可以提前搜集互联网上的相关资源，如语文教学PPT，然后将其展示出来，并在播放演示文稿的过程中讲解其涉及的相关知识，便于学生更加精准地理解和感知。而后，教师可以要求学生以学过的一篇语文阅读文为例，利用刚学到的知识设计和制作PPT，直观呈现教学目标、重难点，并尝试插入背景音乐、诵读音频等，以此锻炼他们的实操能力。教师还可以利用互联网搜集更多讲解制作PPT的短视频，着重选择富有趣味的素材，然后播放给学生，让他们在观看的过程中掌握更多技能，同时可以在自己制作好的PPT上进行添加、演示，也可以鼓励学生自主搜集相关资料，选择感兴趣的进行学习，由此不断拓宽其知识面，并针对性训练他们的操作能力、信息素养，继而增强其核心素养[5]。
　　（三）依托互联网设置线上实验室引导学生实践
　　为了进一步提升学生的学习质量，促进他们核心素养的发展，小学信息科技教师还可以运用互联网设置线上的实验室，为学生提供自主操作、实践创新的平台，以此巩固他们的学习成果，顺利提高其综合运用能力，实现学科育人目标。例如，教师可以依托互联网开辟论坛、构建虚拟空间或是设定相应的程序，并在其中投放各种“素材”，设置好不同的板块内容，学生们则可以利用课上时间登录到对应平台上，进入“房间”之后点击感兴趣的板块去做任务，且可灵活使用现有的各种素材，并融入个人的创新想法。
　　总之，在义务教育阶段推行信息科技课程，可以培养学生良好的操作技能，提升其信息素养，同时不断完善他们的认知，使之具备适应当前社会的各种能力和品格，并树立正确的信息价值观。
　　参  考  文  献
　　[1]周云鹏.基于核心素养培养的小学信息技术高效课堂构建策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（01）：193-194.
　　[2]许小惠.学生核心素养培育下小学信息技术合作学习策略探讨[J].考试周刊，2021（58）：9-10.