小学数学教学中学生问题意识培养的策略

来源:《中小学教育》2023年4月上 作者:郑霞

宁国市城西学校 

摘 要：在小学阶段的数学课程教学中，教师结合教育教学工作的要求和社会环境的要求，都需要推动学生问题意识的形成。学生形成一定的问题意识不仅能够对具体的课程知识展开思考，而且能够对学生后续的发展提供强有力的基础。因此，本文将立足小学数学课程教学现状的基础上，对小学数学教学中学生问题意识培养的策略展开分析和探究。
　　关键词：小学数学；问题意识；培养策略

　　问题意识是指思维的问题性心理．在人的认知中经常会遇到一些不明白的问题或者现象．并且通常会产生疑问、探求的心理状态。在小学阶段的数学课程教学活动中，教师在教学的过程中培养学生的问题意识需要从不同的角度展开思考，不能只是将目光聚焦在课堂上，课下学生的预习工作和知识总结工作，都是教师要展开引导学生思考和探究的内容。因此，笔者将结合小学数学中问题意识培养的作用、小学数学教学现状、小学数学问题意识培养的策略等内容展开分析和探究。
　　1、问题意识培养的作用
　　（1）帮助学生了解知识
　　在小学数学课程教学活动中，教师给学生培养问题意识，能够帮助学生了解知识。从小学生的实际发展角度来看，因为年龄比较小，所以学生自己完全掌握知识的可能性不大。但是作为教师来说，就需要让学生形成一定的学习意识，从而推动学生学习上的发展。问题意识的构建便是立足在这一基础上提出的。通过问题意识的培养，能够帮助学生找到更好的角度接触和探索问题内容，由此来让学生对知识结构有自己的判断与思考，从而实现学生思维的发展，让更好地了解课程知识。
　　（2）促进学生思维发展
　　在小学数学课程教学活动中，教师培养学生形成问题意识，也是能够促进学生思维的发展。从学生思维的实际需求来看，问题意识也是学生思维重要的组成部分。当学生能在小学阶段形成一定的问题意识。便能够在课堂上围绕更多的内容与教师展开探讨，让学生所能够学习到的内容，就不仅仅是书本上的内容，而且是越来越多的书本之外的内容，对于学生整体知识结构有着更好推动和提升作用，因此在小学数学课堂教学中，教师培养学生形成问题意识，能够实现学生思维上的发展达到更好的培养效果。
　　（3）提高课程教学效率
　　在当前的学校教育教学活动中，推动学生形成学习能力，提高课堂教学效率，也是学校教育教学工作的重点内容。问题意识培养提高了学生的数学推理能力，指的是学生通过课程的学习，能够依托自己的知识内容，对问题给出的条件进行分析和判断，并加以运用、解决问题。在小学阶段的数学课程教学工作中，学生形成推理能力，能够提高学生解决问题的能力，由此来推动学生学习上的提升与发展。因此，在教育活动中教师如果能够让学生形成问题，也是那么就能够保障课堂教学工作顺利有效地开展，从而提高整体课堂的教学效率，实现更高质量的课堂教学。
　　2、小学数学问题意识培养的策略
　　（1）利用课前预习培养问题意识
　　在小学数学课程教学活动中，教师可以利用课前预习活动来培养学生的问题意识。从课程教学的完整结构来看，预习也是其中的一个重要环节。而在以往的课程教学活动中，无论是教师还是学生总是容易忽略这一方面的内容。毕竟预习这项工作不是教师能够及时进行监督的内容，所以很多教师宁愿将时间和心思花费在课堂教学上。其实学生能够很好地运用课前预习工作，必然能够起到事半功倍的效果。因此，教师应该要想方设法给学生做好这一方面的内容，尤其是结合当前的“双减”背景来说，更是要利用好预习这一环节，由此来给学生做好具体的引导工作，让学生完成预习这一任务的同时，还能够在一定程度上培养学生的问题意识，促进学生的全面发展。
　

（2）利用问题情境培养问题意识
　　小学数学教师在针对学生问题意识的培养上可以从问题情境的角度入手，做好相关的教学分析与设计工作。所谓的问题情境，实际上就是指教师在落实相关教学活动的时候，利用问题的方式给学生在课堂上打造情境，由此来推动学生对所要学的知识进行思考，实现学生整体学习素养上的提升与发展。可以说问题情境是最直接培养学生问题意识的方式。从小学生的学习特点角度看，他们自己很难主动形成问题意识，还是需要外界的引导与推动，从而才能够逐步形成问题意识，以此来实现学生学习思维的提升。而在课堂上形成问题情境能够给学生一个直观的环境进行问题的探究，从而促进学生问题意识的形成。
　　　　（3）利用小组探究培养问题意识
　　小学数学课程教学活动中，教师可以通过小组探究的方式培养学生的问题意识。所谓的小组探究，实际上立足在小组合作的基础上延伸的一种教学方式。目的是让学生以小组合作的方式对具体的学习内容展开探究，由此来推动学生学习上的提升与发展。对于小学生来说，小组合作的方式是能够提高学生学习思路与学习兴趣的方式，小学生天性比较好动，教师想要控制好课堂的氛围和秩序，就需要利用好学生这一特点。但是如果只是单纯依靠压制的方式，会影响学生在课堂上的学习表现，这个时候教师通过小组的方式能够将学生的精力都放置在课堂上，进一步加强学生的课程学习体会，由此来推动学生问题意识的形成。

　　（4）利用主题情境培养问题意识
　　小学数学教师可以通过主题情境的方式培养学生的问题意识。教师应该清楚地知道每一节课程内容就要一个课程主题，教师在给学生落实课程教学的时候，通过给学生构建主题情境的方式，能够帮助学生对课程知识展开具体的探索，由此来推动学生学习思维的有效形成。主题情境的构建能够让学生对具体的课程知识内容形成更为有效的判断，从而更好地开展相关课程知识的思考，以此来推动学生问题意识的形成。

　
　　总的来说，在当前的小学数学课程教学活动中，教师为了推动学生获得更好的发展，除了需要给学生传递课程知识之外，还需要培养学生形成问题意识。对于小学生来说，形成问题意识，不仅对于学生的发展有着直接的推动作用，而且能够帮助学生更好地理解课程知识内容，改变目前小学数学教学现状中的不足，为高质量的课程教学构建工作奠定基础。
　　参考文献
　　[1]逄锦梅.小学数学教学中学生问题意识的培养探究[J].教学管理与教育研究，2022（15）.
　　[2]郁耀邦.浅析小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].新课程导学，2019（20）.