面向数学课堂教学过程的教学方法优化研究

来源:《中小学教育》2023年4月上 作者:史勤蒙

江苏省南京市府西街小学  

摘要：随着素质教育对数学教学提出了新的挑战，本文针对目前数学课堂教学过程存在的问题，提出了一系列优化教学过程的教学改革方法，以资参考。

关键词：数学课堂；教学方法；教学过程

自从培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的实施重点提出之后，培养创造性学力成了教学目标的核心内容。在这种情况下，课堂教学改革出现了一系列的新问题，怎样优化教学过程，自然需要进行新的探索。

一、目前数学课堂教学过程存在的问题

（一）学生缺乏主动性

数学课堂由于数学学科本身的特质，往往缺少学生的主动性，教师为了赶课时，也会有意识的避免一些由学生来主导的教学环节的发生，这就造成了在课堂上数学老师做到一切，学生只有被动接受的情况，是学习氛围死板而枯燥。

（二）学生缺乏探索精神和创新思维

由于教学环节完全是教师在主导，学生的思维一直跟着教师走，其探索精神和创新思维完全得不到发展和锻炼，容易形成思维定式，不能满足素质教育对于创新型人才的要求。

（三）缺乏师生间的互动

传统数学课堂上，师生间互动极为匮乏，多是讲解习题，老师和学生沉浸于题海战术中，没有真正的在思维和方法层面上的交流和互动，更鲜少有情感上的交流。

（四）缺乏对学生科学热情的培养

为了完成教学任务，教师往往缺乏对学生更高层面的素质的培养，使课堂过于流程化，学生的学习热情不高，更不利于学生科学热情的培养，不利于创新型科学人才的产生。

（五）师生间缺少反馈与调节

由于是教师主导课堂，学生被动接受，而且思路一直跟着教师在走，学生的主观能动性被极大削弱，师生间缺少反馈与调节环节，或者学生没有产生反馈的意识。

二、面向数学课堂教学过程的教学方法优化

（一）促进学生自主发展提高

促进学生“发展”是课堂教学的中心。素质教育的基本着眼点就是要促进全体学生在德、智、体、美、劳和个性诸方面的全面发展。所以，教学过程必须是在教师的指导下，学生学习和发展的过程。在这个过程中，学生展现着生命的活力，既要学习知识、培养能力、发展智力，又要养成良好的思想情感和身心素质。由于发展是在学生的自主活动中实现的，所以，自主发展是教学过程的实质，学生的自主活动与发展是优化教学过程的生命线。

促进学生的自主发展，在教学上特别强调以下四点：

1.教给学生系统性、概括性、结构性较强的知识。

2.借助知识教学帮助学生掌握科学的探究方法和思维方法，开发学生的智慧。

3.让学生自主经历知识形成的过程。　　

4.用当代最新的文化科学知识武装学生。

（二）引导学生经历科学发现的探索

教师要想方设法把陈述性的教材内容改变为用问题支撑的探索性内容，引导学生在教学全程中去经历科学发现的探索过程。这种过程的主要动程有五：

1.习旧引新，准备探索。

2.自学互动，进行探索。　　

3.引出结论，验证探索。　　

4.实践应用，反馈探索。

5.课堂小结，评价探索。

为了有效地推进学习和促进创新，任课教师关于课堂教学过程的整体设计，必须以学生的自主学习为中心，与上述探索发现的五步动程协调一致，环环紧扣，递进发展，并千方百计地使教学过程成为一个动态的创新过程。只有这样，才能获取探索发现式教学模式整体的新功能，使课堂焕发出生命的活力。   

（三）注重师生相互交往、互动

从人文角度上讲，教学过程是师生间心灵沟通、生命对话相互交往与互动从而实现动态生成、“共同发展”的过程。交往与互动是人类社会的特征。课堂教学是人类生命活动的有机部分，必须注重交往与互动，没有交往与互动，就没有课堂教学，就没有学生的发展。

课堂教学过程中的师生交往与互动，包括教师与学生、学生与学生之间的交往与互动。其内容，不仅是认知上的交往与互动，而且包括思维能力与情感上的交往与互动。

师生交往与互动是课堂教学人际间相互交往与互动的另一个重要内容。这种交往与互动的宗旨是利用集体思维的方式，是思想相互激荡，发生连锁反应，从而深化认识并导出创新思维。这里小组或大组讨论具有重要的意义。教师要善于在思维的转折处和教材的关键处设置富有启发性的问题，引导学生敞开思想，各抒己见，进行讨论并且发挥想象力，进行自由思考与争辩，从而使互动效果最佳化。

（四）激发、维持学生的情感

学生的认知活动、交往活动和经历科学发现的探索活动与学生的情感是紧密联系、不可分割的。心理学家罗杰斯说：“学习本身就包括认知与情感两个方面。”阎立钦教授主编的《创新教育》一书中写道：“创造过程绝不是冷冰冰的智力活动，没有火热的崇高的情感动力，创造过程就无法展开。可以这样说，杰出的创造才能需要伟大的胸怀和崇高的情操来孕育。”所以优化的教学过程应该是情感的激发、维持与发展的过程。为了实现教学过程的真正优化并促进创新，一定要加强教学过程中的情感教育。具体地说，必须抓好以下四点：

1.创设民主和谐的教学氛围。

2.认真采用情感化的教学方法　　

3.努力挖掘教材的内在美。　　

4.加强教师的情感修养。

（五）贯彻师生双向反馈、调节

课堂教学是一个系统，要使“教”和“学”一直沿着正确的轨道，卓有成效地向前推进，一定要强化“教”和“学”的双向反馈与调节，而且把反馈与调节活动贯彻到教学的全过程，做到教学过程就是双向反馈、调节的过程。

为了确保反馈调节的全程性、正确性和有效性，任课教师一定要做到以下三点：

1.精心设计教学过程，确保学生在教学过程中的主体地位，让学生在全程中活动起来。

2.教师对教学过程的调控，要从促进学生动态发展的角度出发，重视学习信息的重组与利用，让学生充分展示生命的价值，切忌用僵化的程式去束缚学生的手脚，致使教学过程的丰富性、创造性和生命性黯然失色。

3.强化学生自觉反馈的指导，帮助学生掌握借助阅读、讨论、点拨和评价进行自我反馈与调节的方法，提高学生元认知水平，把“双向反馈”的要求落至实处。

结语

总之，教学过程应该成为在教师指导下，全体学生自主学习、探索创新、交往互动、激发情感、反馈调控的过程，应该是“以师生相互作用的形式进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的认识和实践过程”。