基于“红星汇”品牌的青少年党史学习教育实践探索

来源:《中小学教育》2023年4月上 作者:谢剑雄

苏州工业园区星汇学校

摘要：学校以党建品牌“红星汇”为依托，以学科党史元素、主题活动、特色活动为载体，将党史学习教育与团队育人、学科育人、德育育人相融合，从广度、深度、创新度上开展党史学习教育，传承红色基因，构建系统完善的校内青少年党史学习教育体系。

关键词：党史学习教育 课程思政 主题活动 品牌建设 学习评价

新时代背景下，星汇学校按照系统化部署、项目化推进、品牌化培育，初步形成了独具特色的“红星汇”党建品牌。“红星汇”的“红”字突出了红色党建品牌，“星汇”是校名，希望红色基因植入星汇学校的血脉。“红星汇”党建品牌由三个项目内容、五个保障体系、六个党建成果构成，简称“365” 系列。“365” 既是对品牌内容的浓缩，也寄托了希望以党建引领学校每一天的发展的美好愿景。

习近平总书记强调“学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。”星汇学校以习近平总书记关于党史国史的重要思想为指导，以立德树人为根本目标，以党建品牌“红星汇”为依托，以学科党史元素、主题活动、特色活动为载体，让党史学习教育真正走进青少年心中，全方位、深层次扎实推进青少年党史学习教育。

一、课程思政：夯实党史教育阵地

习近平总书记指出；“在新的赶考之路上，我们能否继续交出优异答卷，关键在于有没有坚定的历史自信。”课堂是教育教学的主阵地。学校依托从学科教材中挖掘出的党史知识点，用党史红色基因激活课堂的目标，充分发挥学科课程和课堂教学主渠道的作用，采取渗透式、联结式等丰富多样的方式和方法，加强对中小学生的党史基础知识教育，推动党史学习教育进校园、进课堂、进头脑。在道法、语文、历史等学科中发挥主体作用，同时充分发挥音乐、美术等艺术性学科在党史学习中的渗透作用。

例如，在“教育益家·红星汇”党建品牌实施落地的过程中，我校党员教师根据学校“满天星”红色课程的设计原则，充分挖掘中小学语文教材中鲜活的党史素材，通过展示课的形式引导学生学习先烈的事迹，学习英烈的精神，进行爱党爱国的教育。同时，通过搜集教材中与党史有关的诗句、创作诗歌、撰写感受等主题活动，进一步推进语文课程与党史教育的深度融合。先后开展了“遇见课堂，传承红色基因”、“七律·长征”、“走进小学课本中的共产党员”、“延安我把你追寻”等语文学科红色课堂系列活动。

又如，在历史教学中深度结合地方党史，以身边的红色资源为素材让学生真切地感受党在领导新民主主义革命和社会主义建设中取得的丰功伟绩。同时在寒暑假的历史作业设计中我们布置开展了走访“新四军太湖游击队纪念馆”、“苏州革命博物馆”等活动，让学生在最好的历史课堂——博物馆中学习党史、感悟党史。

再如，在艺术课程学习中结合中华传统优秀文化、革命文化、社会主义先进文化，激发学生的爱国激情和民族自豪感，将艺术创作与党史学习融为一体。指导学生开展艺术专题创作，让学生在创作中回顾、思考、学习、感悟、奋进，让红船精神、长征精神、抗战精神、雷锋精神、航天精神等红色基因在潜移默化中浸润学生心灵。学生用画笔、音符表达历史与时代，用作品传递艺术与情怀，一件件作品背后是宏伟庄严的历史，是中国共产党人坚定理想、百折不挠的奋斗精神，让爱国主义情感厚植于学生心灵深处。

二、主题活动：丰富党史教育载体

学校从德育的规律出发，将学习党史纳入常规内容，覆盖全校每一名师生，通过党建带团建、促队建的方式开展党史教育，以活动激发情感，主要采用“沉浸式”和“体验式”两种活动类型，开展青少年党史学习教育，让红色文化成为铸魂育人的精神动力。

1.“沉浸式”活动。

学校通过组织开展红色诵读、红色歌曲比赛、红色小报评比、红色书签赏析等活动，帮助青少年学生了解党的光辉历史，传承红色基因，让他们在党史学习教育中增长党的知识，坚定理想信念。例如：在建党100年之际，学校开展了“请党放心，强国有我”红色诵读、“唱响爱国旋律，激扬青春风采”班歌比赛、“以史育人，用红色资源传承红色基因”红色课堂展示、“抗日英雄进校园讲‘红色故事’”红色报告等系列党史教育活动。学生通过手绘小报、制作书签等形式重现党的重大历史事件等丰富的形式庆祝建党100周年。青少年学生在这种沉浸式的创作活动中，进一步增强了对中国共产党的认同与热爱，坚定了中国特色社会主义共同理想。

2.“体验式”活动。

学校结合“八礼四仪”教育中的入学仪式、成长仪式、青春仪式，在“四仪”活动中融入红色基因版块，让孩子们的成长浸润“红色芬芳”，将党史故事、时代精神以青少年喜闻乐见的形式进行呈现，帮助广大青少年了解党的光辉历史，传承党的红色基因，让广大青少年在党史学习教育中长知识、长阅历，进一步坚定理想信念。同时，学校开展“红色之旅”党、团、队主题活动，打造行走的“红色课堂”，师生们共同走出校门，寻访红色教育基地，感受红色历程，重温红色记忆。在红色课堂中汲取精神养分，感悟伟大的革命精神和爱国情怀，让红色基因融入血脉。通过体验式活动，学生亲身的经历加深了对共产主义的坚定信仰，同时学生各方面的综合素质也得到了提升，离素质教育立德树人的总目标更进一步。

三、特色课程：打造党史教育特色

学生是党史教育学习的主体，学校在充分调研各学段学生特点的基础上，在小学低学段、小学中高学段、初中学段依次构建“党史启蒙课程”、“党史中的英雄课程”、“地方党史教育课程”，推进党史学习教育的扎实开展。课程设置一定要遵循各年级学生年龄和心理特点，同时可以结合地方特色，使得学生有亲切感，易于接受。特色课程的打造离不开教师的作用，要使课程的特色得到彰显，教师必须有能够胜任的教学技巧，因此教师首先要读懂教材，然后能够熟练运用。

1.党史启蒙课程。

党史教育从娃娃抓起，充分利用党史中的教育元素，开发有利于小学低学段的党史启蒙课程，让学生都能真切地领悟党史教育内容，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，为孩子扣好人生的第一粒扣子。学校研发了党史启蒙教育课程，包含党员讲党史故事、红色经典永流传、红色研学、党史展厅微宣讲、童心向党幸福成长等讲、学、做、评系列内容，让红色教育融入学科活动。通过知识问答、学唱红歌、看图记忆、互动游戏等寓教于乐的方式，向孩子们讲述中国共产党历史上的重要人物、历史事件等，引领孩子从英雄人物、历史事件中汲取精神的养分，从而为孩子的人生奠基。

2.党史中的英雄课程。

党史是教科书，也是营养剂。在党史中有许许多多抛头颅洒热血的英雄人物，他们的事迹可歌可泣，他们的精神感天动地。青少年对英雄人物充满着天生的崇拜，在小学中高段开发“党史中的英雄课程”，有利于学生在党史学习中传承红色基因，延续精神血脉，汲取奋进力量。学校利用班会课开展“听我说英雄”的故事汇；开展“英雄故事我来演”的舞台剧表演活动；开展“我心中的党史英雄”主题征文比赛等活动。另外，为进一步加强学生爱国教育，引导学生铭记革命历史，继承光荣传统，培育和践行社会主义核心价值观，深化爱国主义教育，培育学生强烈的民族自豪感，学校专门邀请了苏州籍战斗英雄展亚平团长来校讲述《我的老山记忆》，通过回忆对越自卫反击战中壮烈牺牲的两位战友的英勇事迹，讲述身边事、身边物，回忆红色历史，唱响历史声音。在““扛起新使命，谱写新篇章””红色主题大讨论活动中，学生们通过聆听、交流、体会，近距离感受到了革命英雄的伟大壮举，深受感染。

在主课程的系列活动中，时刻牢记我们党的非凡奋斗历程，一代又一代中国共产党人顽强拼搏、不懈奋斗，涌现出一大批视死如归的革命烈士、一大批顽强奋斗的英雄人物、一大批忘我奉献的先进模范，构筑起了中国共产党人的精神谱系。

3.地方党史教育课程。

地方党史贴近学生生活学习的实际，对于学生具有天然的亲切感且便于就地取材，能够最大限度地满足学生的体验式学习，我们在初中学段将开发地方党史教育课程。学生通过走访当地的革命烈士家属、考察当地的档案馆、到图书馆查阅相关的一手资料、实地调研当地的革命遗址和遗迹等红色教育基地等方式，将地方党史中的典型事件进行深入挖掘与探究，再将校本课中探究的学习成果与教材中的党史知识加以相互印证、互相补充。在教材建构的党史发展时空中感悟每个人与国家命运的同频共振，在探究地方党史的鲜活案例中把握民族崛起的基因密码。依托地方党史中的典型事例可以对教材中的党史内容进行前后关联和融汇贯通，为不同学段的学生提供不同的学习任务，使学生能够具备深度学习历史的方法和能力，在这一过程中加深对中国共产党的了解，升华对党的感情。

四、评价体系：强化党史教育成效

党史教育的开展情况需要评价，评价能够使教育深化，强化党史教育成效。评价首先要确定评价标准体系，可采用评价量表的形式，其次要确定评价者由谁来担当，选择评价者一定要综合考虑，选取有经验的教师和学校领导。另外，评价要设置好奖惩机制，鼓励先进，批评后进，才能达到评价的目的，评价还可以与其他评价相结合，总之，评价是党史教育成效情况考察的必要环节，需要认真考虑设计。

1.探索评价量表。

学校结合党史学习教育实际开展情况，探索适合学生的党史学习教育评价量表，通过“党史知识我知道”、“党史故事我来讲”、“红色活动我参与”、“红色心得我传承”四大板块探索《苏州工业园区星汇学校“小五星”党史学习教育评价量表》（如图），将学生的党史学习教育量化具体化，形成学生党史学习教育的成长档案。

2.形成激励机制。

党史学习教育是对学生思想的引领。学校根据“小五星”党史学习教育评价量表按学期在学校范围内开展党史学习教育评比，每期组织评比党史学习教育先进的学生,由党委书记颁发奖章，鼓励大家向他们学习。同时，通过打造党史学习教育成果展、设立党史学习教育宣讲岗、成立党史学习教育宣讲团等红色阵地，渲染浓厚的学习氛围，促进学生的思想成长、品格提升。形成奖励机制，才能使评价发挥强化党史教育成效的作用，才能有利于优良传统传承下去，同时推广宣传必不可少，推广宣传可以在学生中产生大规模的影响，使学生纷纷效仿，榜样可以起到激发力量的作用。

3.构建评价合力。

学校致力于党团队一体化建设，以党建品牌“红星汇”为依托，党建带团建带队建，将教师学生党史学习教育特色活动的参与开展情况融入党团队的评价体系中去，形成“党—团—队”的评价合力。如我校将“小五星”党史学习教育评价量表中的内容与学校星级共产党员的评比、共青团的积分入团、少先队的积分入队内容相融合，以党建带团建带队建的形式，形成评价合力。评价合力的形成，需要党和团队成员相互交流沟通，形成统一的目标和向心力，在评价中要平衡好不同标准，使它们有效融合在一起。

总而言之，全面开展青少年党史学习教育，是加强青少年思政教育的重要举措。在青少年中，推崇党的奋斗历史，弘扬党的优良传统和革命精神，能够丰盈青少年的精神世界，引导青少年追求崇高的人生价值，自觉肩负起党和人民赋予的历史责任。

2.形成激励机制。

党史学习教育是对学生思想的引领。学校根据“小五星”党史学习教育评价量表按学期在学校范围内开展党史学习教育评比，每期组织评比党史学习教育先进的学生,由党委书记颁发奖章，鼓励大家向他们学习。同时，通过打造党史学习教育成果展、设立党史学习教育宣讲岗、成立党史学习教育宣讲团等红色阵地，渲染浓厚的学习氛围，促进学生的思想成长、品格提升。形成奖励机制，才能使评价发挥强化党史教育成效的作用，才能有利于优良传统传承下去，同时推广宣传必不可少，推广宣传可以在学生中产生大规模的影响，使学生纷纷效仿，榜样可以起到激发力量的作用。

3.构建评价合力。

学校致力于党团队一体化建设，以党建品牌“红星汇”为依托，党建带团建带队建，将教师学生党史学习教育特色活动的参与开展情况融入党团队的评价体系中去，形成“党—团—队”的评价合力。如我校将“小五星”党史学习教育评价量表中的内容与学校星级共产党员的评比、共青团的积分入团、少先队的积分入队内容相融合，以党建带团建带队建的形式，形成评价合力。评价合力的形成，需要党和团队成员相互交流沟通，形成统一的目标和向心力，在评价中要平衡好不同标准，使它们有效融合在一起。

总而言之，全面开展青少年党史学习教育，是加强青少年思政教育的重要举措。在青少年中，推崇党的奋斗历史，弘扬党的优良传统和革命精神，能够丰盈青少年的精神世界，引导青少年追求崇高的人生价值，自觉肩负起党和人民赋予的历史责任。