“节日文化教育”特色课程实施研究——以海门市东洲幼儿园为例

来源:《中小学教育》2023年4月上 作者:徐燕萍226112

海门市东洲幼儿园  

【摘要】本文以海门市东洲幼儿园为例，阐述了该幼儿园“节日文化教育”园本课程的具体内容，为了通过节日教育来塑造符合时代需要的幼儿世界观、文化观、价值观，本文详细论述了该园“节日文化教育”特色课程的实施策略，以给相关人士以启发。

【关键词】  “节日文化教育”课程；园本课程

海门市东洲幼儿园充分挖掘家庭、幼儿园、社区的教育资源，多形式、多渠道、多元化地构建了由“主题文化节、校园国际日、传统节庆日”三大内容构成的“节日文化教育”这一园本特色课程，笔者在下文中详细论述了特色课程的内涵和具体实施策略。

一、“节日文化教育”特色课程

节日是一种典型的文化“符号”和象征。节日大致可分为两类：一类是在“集体无意识”状态下，通过人们的不断实践演变而来的，可称为自然型节日，如清明节、端午节、中秋节、重阳节等；一类是有意识设定的建构型节日。自然型节日基本上是一个民族周期性复现的传统节日，是文化传统的重要载体。建构型节日是有意识的团体参与、团体建构的结果。我们把自然型节日与建构型节日同时运用于幼儿园课程，形成了“节日文化教育”特色课程。节日的四个要素（信仰、传说、饮食、娱乐），被用来作为引导幼儿与节日互动、自主建构的四个主要节点，既要让幼儿了解节日的外显形式，更要让幼儿体验其丰富的文化内涵，实现幼儿自主的文化建构。

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，结合新时期培养人的需要和本园的办园特色，我们“节日文化教育”特色课程都以孩子的年龄发展特征为依据，以孩子的和谐发展和持续性发展为最终目标。具体而言，主要表现在以下几个方面：

①主题文化节以活动促成长、以竞赛助提高，以展示激潜能，展现幼儿自信、乐观、进取的精神风貌，提高孩子们集体荣誉感和友好协作精神。

②在校园国际日活动中，幼儿通过一个全新的学习领域，了解日本、韩国、美国、澳大利亚等国家风土人情，感受不同的文化气息，领略世界各国的风采，体会中西方文化的差异，拓展幼儿视野。

③传统节庆日以感恩亲情为教育主线，通过手工制作、亲子·联欢、外出实践等表现形式，将“感恩教育”“爱国教育”等潜移默化地融入幼儿的日常生活中，让中华传统文化在幼儿园重新焕发勃勃生机。

④每个“节日文化教育”特色课程都有一个引领的大目标，各个“节日文化教育”特色课程所开展的小活动，有更具体的活动目标，真正做到让每个幼儿都在活动中获益，得到最大限度地提高和发展。

二、“节日文化教育”特色课程的实施策略

（一）方案引领，开启节日文化活动。制定每学期 一次“主题文化节”、每月一次“校园国际日”及每年“元旦、重阳、中秋”等六大“传统节庆日”的活动内容，每次活动要求在统一中求新、求变。活动前各分管人员写好详细的可行性方案，不断调整、丰富活动内容。

（二）环境创设，营造节日文化氛围。充分利用墙面、走廊、门厅、过道等校园外环境，利用各种材料（时尚与废旧材料巧妙结合）与手段（传统典型的纹样与现代卡通造型结合）进行环境装饰，烘托出浓浓的文化气息。在整体环境创设时要体现节日主题特色与艺术特色。不同主题多变的环境布置，彰显同一理念，即在童趣、美观中凸显文化气质。在环境装饰内容的选择上要强调创新性、教育性、互动性。如“阅读节”活动中园内布置了大环境：“百家姓”“书的发展史”“经典绘本大图展”“各种各样的书”等，各班的教室布置也有着浓浓的书香氛围：“各种各样的书签”“亲子故事盒”“废旧材料贴画故事”等，让孩子沐浴在书香的海洋里。

（三）每日环节，渗透节日文化内容。节日文化教育不仅要和课程教材相结合，在一日活动的各环节也要充分渗透。如“阅读节”中，各个班级的“书吧”“餐前阅读时光”都为幼儿提供了阅读与交流的机会；晨间的“小小诗会”让幼儿有了表现自我的舞台；离园前的亲子表演会在浓浓的亲情中演绎着绘本的温馨；图书漂流、窗台图书角……一个个活动让幼儿和教师之间、幼儿和家长之间形成互动的阅读关系。

（四）多样活动，推动节日文化进程。在每个节日活动的开展过程中，各教研组、学科组都会根据活动方案，策划各类比赛、展示、交流、互动、制作、宣传等活动，同时还让幼儿走出幼儿园、走向生活、走入社区，观察成人节日活动的开展并与社区共享资源，与家庭共享快乐。如在敬老院里和爷爷奶奶一起过节，邀请爷爷奶奶到园一起过重阳节；迎新年全家一起去亲子长跑，等等。

（五）班级互助，提升节日文化品质。如开展对应班联动（小一、中一、大一作为一个活动整体）、平行班联动（同一教研组的几个班合作）、友好班联动（任意两个或几个班级合作）、特色班联动（同一特色的班级组合）和全园性等多形式、多层面的活动，提升了节日活动的品质。如“运动节”中，“动感早晨”的公园晨练活动，全园幼儿一起参加，场面宏大，气势恢宏。

（六）多方合作，展示节日文化风采。充分利用家长园地、园报、校园网、环境布置等做好活动的宣传展示，充分发挥家庭、社会资源的有利优势，丰富节日文化活动，构建良好的家园一体的活动氛围，共同促进幼儿的发展。如“阅读节”中，开展了小班亲子阅读观摩，中班亲子阅读擂台赛，大班亲子阅读行；“礼仪节”中，举办“家庭礼仪摄影展”，使“精彩节日”特色向家庭延伸。

结语

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，结合新时期培养人的需要和本园的办园特色，我们“节日文化教育”特色课程都以孩子的年龄发展特征为依据，以孩子的和谐发展和持续性发展为最终目标。通过使用各种策略成功实施“节日文化教育”特色课程，孩子们能够从小培养节日的仪式感，受到活动中真善美优良品德的熏陶，并能够身体力行的参与实践活动中锻炼自身，这对儿童未来发展具有极大的积极影响，家校社应该全力配合幼儿的“节日文化教育”，以此来培养下一代合格的接班人。

参考文献

[1]金宏图.传统节日与文化空问[M]．北京：学苑出版社，2007: 170．

[2]望欢.中国传统节日文化在幼儿园课程中的开发与利用[J]．课程教育研究，2016，(9)