丝韵悠扬，为孩子终身发展奠基

来源:《中小学教育》2023年4月上 作者:严凯飞

——民族器乐进课堂的实践探索

江苏省沭阳南洋学校 

【摘要】器乐教学，是小学音乐教学的重要组成部分。葫芦丝演奏，音色优美、简便易学。有利于培养音乐素养，丰富校园生活，快乐童年生活。本文分别从器乐进课堂的好处、教学方式、成果、实践反思等几大方面进行了阐述。

【关键词】: 葫芦丝；教学实践

陶行知先生说：没有艺术教育的教育是残废的教育，是不完美的教育！美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔也曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”随着新课程改革的推进，音乐教育的目的已不是狭义的“技艺性”教育，它的最终目的是为了培养学生成为具有完善个性的人。我们学校是民办寄宿制学校，90%的学生是乡镇的留守儿童。至亲父母不在身边，如何填补精神上的空虚？家庭教育薄弱，如何塑造健全的品格？生活条件一般，如何追求越来越贵族化的艺术教育？2018年春，我校构建了“以艺术特色教育为突破口，推动学生全面发展”育人模式，开展葫芦丝进课堂活动，坚持面向全体，兼顾个体差异，分层分类辅导。让每个孩子在活动中体验快乐，找到自我价值的舞台，让艺术教育真正融入我们的日常教学，教学效果显著。

一、器乐教学的好处。

1.乐器教学可以增进学生的全脑功能，促进智力发展。乐器教学可以发达学生的多种器官。眼睛看着乐谱，由视神经将符号信息传到大脑，大脑把乐谱符号解译成要求其它器官所做的具体运动，发出这多项指令，双手手指及辅助肢体同时协调动作， 耳朵同步监测自己的演奏音响效果，由听神经反馈给脑，脑又立即做出其所奏声音形象正确与否的判断。

2.乐器教学陶治学生情操，促进学生审美能力的提高。从生理上分析，学生在演奏乐器时，优美的音乐影响其情绪，情绪又影响着荷尔蒙的分泌，进而影响大脑分析能力和记忆能力，由此可见通过演奏美的音乐不但能影响和激发学生的情绪，还能陶治情操，促进少儿审美能力的提高。而培养和提高人们的审美感受和审美鉴赏能力，是美育的两个重要内容，学习演奏乐器，可以通过优美的旋律和鲜明的节奏，将这两者有机地统一起来。优美的旋律有一种乐观向上、欢愉神圣的超脱感，大脑思维也特别的清晰和松驰。从小进行乐器的训练，能在孩子的大脑里积累大量的旋律，从小培养他们对美的向往和丰富的情感世界，不断启迪少年儿童的音乐潜能，使审美能力得以提升。

3.乐器教学可以培养学生大胆的表现能力和沉稳的心理协调能力。学生学习乐器，必然要在各种场合进行演奏。乐器演奏比歌唱要困难得多，当众歌唱固然需要很大的勇气，而当众演奏，不仅需要勇气，还需要良好的心理协调能力。比如，稳定情绪、克服必然的紧张心态、排除杂念、满怀自信地调动全部身心来操作乐器，让心声奏响乐声传给听众。稍有不慎，便不能如愿，一旦失误，将怎样承受、缓解心理的压力？学生在乐器学习的过程中，要多次经历这样的考验，也正是这些考验锻炼出学生大胆、大方、自信的自我表现能力与众人和谐友好交流的能力和协调、消除紧张心绪的能力，这些素质也正是新时代人才必须具有的。

4.乐器教学可以培养学生的集体观念和团队精神。在乐曲表现上，齐奏时，要求学生首先心要齐，大家一起来表现一个完整的艺术形象，而不是突出某一个人。这就要做到速度统一、节拍重音一致、力度变化一致。而合奏时，要求就更高了，既要考虑到个人的角色、自己所在声部的任务，又要兼顾其它声部，要谨慎地把握好自己的音准、节奏、力度、速度、和声、表情等符合全曲的要求。否则不经意的演奏将破坏整曲的情绪。这正是强烈的责任感、热爱集体、顾全大局良好品质的具体体现。长此以往的学习与表演，一个人、一个集体的文明修养必将在无声的渗透中培养出来。

5.乐器教学可以增强学生的民族文化意识。培养民族情怀，拓宽国际视野；植根民族文化，面向未来，面向世界。 只有民族的才是世界的，要使中华民族屹立于世界民族之林，文化特色必不可少，文化也是21世纪各国核心竞争力之一，学生能够从中华民族传统文化中吸取精华，帮助他们在与人与事打交道时有经验可循，帮助他们从内心深处找到民族归宿感和文化自豪感，给他们面向未来的工作和生活以源源不绝的动力。

二、多种方式，提升学习葫芦丝的技巧。

1.扎实课堂教学。40分钟课堂教学是学生学习的主渠道，在教学中，教师把游戏搬进课堂，创设新奇、愉快的学习气氛，引发学习欲望，正确运用奖励，激发学生的竞争意识。以技能技巧培养为主，同步进行音乐常识、音乐理论、音乐审美能力的培养，使学生乐学、爱学、会学。其次，我们还加强学科间的联系，葫芦丝教学不只是几位音乐教师的事，而是学校的要事、大事。我们组织全体教师定时共同练习吹奏葫芦丝，鼓励其他学科的教师与音乐教师一起深入钻研教材。新学期开始，我校积极创建江苏省楹联教育基地，语文组开设了楹联课，撰写了《对韵歌》，结合葫芦丝办学特色，我们安排了吹奏演唱排练，做好特色活动的成果展示，不断拓宽器乐教学的渗透面，让学生在综合发展中全面提升。

2.抓好课外辅导。我校早操前有民乐大课堂；午饭后学校根据不同年级、不同层次提出不同要求，安排每周一、三、五午饭后半小时为乐器练习时间，全校学生100%参加，班主任督促、组织，做到目标明确，措施落实，评价完善。为全力推进器乐进课堂，音乐老师充分利用每天的音乐课和活动课开展器乐教学，班主任则利用课余时间带领全体学生练习，同时，要求学生每天完成器乐练习作业，每大周放假布置相应的吹奏练习展示性作业。每周都要在《学生观察记录表》上记载下孩子在一周中的吹奏情况。对于表现好的学生可以给以精神激励或物质奖励，对于表现不太好的学生可以采取增加练习的方式来敦促，重要的是在学习中让学生爱上这种器乐学习，主动的参与提升自己的吹奏水平。

3.注重分层施教。针对学生的实际情况，老师把全班学生分成若干小组，每组安排一个尖子生，由他们组织“帮带”教学，在老师的指导下，“一帮一”“少带多”，互学互促，帮带共同进步。每个班级都有吹奏小明星，他们既是帮扶员，也是检测员。每天对帮扶对象进行辅导，进行现场教学指导与评价，提高了整体吹奏水平的提升。在这样的机制下，我校还积极总结经验，在语数外等学科教学上也大力推广组织“帮带”教学，成立学习互助小组，也逐渐提高了很多学困生的学习兴趣和学习成绩。这种向下授权的教学方式，激活了课堂氛围，提升了学生学习的自主性，使学生之间感情增厚，使学生真正成为了课堂的主人。

三、多种途径，激发学习葫芦丝的兴趣 。

1.环境渗透。学校新建了葫芦丝广场，四周花草绿树从茵，葫芦丝雕塑高高耸立，文化长廊曲径通幽，既有葫芦丝文化简介，也有葫芦丝办学成果汇集，现已成为集文化阅读、成果展示、特色表演为一体的校园特色教育基地，孩子们徜徉其中，流连忘返。教室走廊就是葫芦丝小明星的天地，墙上布满了孩子们表演的画面、获奖的画面，孩子的艺术自豪感油然而生。环境渗透法会促使学生在潜移默化中形成对乐器文化的尊重和向往。

2.搭建舞台。为让孩子们有一个展示自己的舞台，我校组织的各类文体活动以及观摩汇报会，都会有一个保留节目——器乐演奏，而随着孩子们演奏技艺的日臻完善，器乐演奏也给各类活动增添了浓墨重彩的一笔，成为一道流动的靓丽风景。每学期的家长会、“六一”才艺大会、元旦晚会、年终“感动校园先进人物”颁奖晚会都成了孩子们尽展才华、放飞梦想的舞台。同时，对于校外的一些活动，学校也积极鼓励学生参加，在活动中，学生能够增强舞台表现力和控制力，增加个人阅历，提升表演技能，真正做到放飞自我，释放天性，这对于孩子综合素质的提升具有十分重要的意义。

3.考级制度。为激发孩子学习器乐的兴趣，我校拟定考级方案，成立器乐考级小组，健全班主任和音乐教师考评机制。每年举行一次大型的考级测试，邀请评委，认真测评，为优秀的孩子颁发考级证书，佩戴红花，全校表彰，激发孩子们的荣誉感。对于热爱器乐的孩子来说，考级是如同打游戏过关一样的体验，往往会在荣誉感中渐渐迷失自己，这个时候家长和教师要正确引导学生合理参加考级，合理支配学习时间，正确认识考器乐等级对于个人发展的意义，不要盲目参考，除了证书一无所获。

四、多层显现，展示葫芦丝的教学成果。

1.校级活动。每年两次校园艺术节，3500师生齐奏葫芦丝，场面宏大，震撼师生。学校连续两年“千人葫芦丝”器乐演奏在全县校园特色观摩活动中获得一致好评，得到领导专家的一致赞同，吸引了多家学校来交流考察。

2.校外交流。定期组织优秀的师生外出参观学习交流，开阔眼界，学习技巧，增强自信。先后组织学生赴徐州创新外国语实验学校、盐城腾飞路小学等地交流学习，和其他学校的孩子同台竞技，展示成果，增强信心。

3.比赛获奖。2018年5月，小学部葫芦丝演奏在县第十六届中小学、幼儿园师生艺术展演中荣获特等奖，并代表县到宿迁市参赛；2018年7月，在“淮宿首届竹笛、葫芦丝邀请赛”决赛中，我校有十五名学生获得特等奖；2019年7月，在中国江苏第二届全国葫芦丝展演比赛中，荣获40块金牌，被大赛组委会授予优秀组织奖；2019年9月，荣获CCTV“七彩星球”第13届国际校园艺术节华东赛区金奖；2020年1月，葫芦丝合奏《竹林深处》登上2020江苏少儿春晚的大舞台，并获得优秀节目奖；2020年2月，江苏省葫芦丝巴乌学会授予我校“江苏省葫芦丝教学实验基地”。2021年5月，在宿迁市庆祝建党100周年暨六一儿童节晚会中，我校葫芦丝合奏《欢乐的泼水节》荣获特等奖第一名。2021年6月，新华社《江苏沭阳：葫芦丝齐奏庆百年》专题报道学校三千名师生齐奏葫芦丝庆祝中国共产党成立100周年的盛况，阅读量高达109.4万人次。2021年10月，葫芦丝合奏《丝韵》受邀参加江苏城市频道《我爱记歌词》栏目组主办的城市巡演。2022年1月，葫芦丝合奏《打跳欢歌》荣登2022中国教育电视台全国少儿舞台艺术春晚。

4.媒体报道。学校特色办学也引起了新闻媒体的关注，《新华网》、《人民网》、《凤凰新闻》、《中国发展网》、《英国每日电讯》、《宿迁日报》、《速新闻》、《沭阳发布》、沭阳电视台等国内外十多家媒体接连报道，形成了艺术教育的品牌效应，赢得了社会各界的广泛赞誉。

五、多角度反思，巩固葫芦丝教学的成果。

五年多的教学实践，我们取得了一定的成果，也在不断的总结反思：

1.学生的个体差异还比较明显。

作为普及型的器乐教学，我们一直坚持面向全体学生，但由于学生个体存在音乐基础、音乐天赋等差异，因此接受程度也存在很大的差异，所以，在今后的教学中，音乐老师更要关注那些与大部队形成落差的孩子，力争让他们与班级的孩子一起进步，实现面向全体、全面提升的目标。同时，要注重从内心打动学生学习葫芦丝的意愿，用班级荣誉感甚至学校荣誉感来引导，要让学生明白学习一种乐器并不是为了做表面功夫，而是因为发自内心的热爱，热爱它带给你的积极向上的能量，热爱它带给你的独一无二的生命体验。

2.学生的演奏还不够高级。

目前，全校的孩子基本都能运用所学的吹奏指法，熟练吹奏很多曲目。不足的是，孩子们乐曲的演奏还不够精致，在一些演奏技巧及音色处理上还很欠缺，只是吹吹乐曲，对文化背景及乐曲的美感要求都达不到，需要我们在今后的教学实践中不断提升。

目前，大多数孩童的表演都是稚嫩的，但是有一点值得肯定的是，音乐的弦在每一个孩子的心上，不管他们吹奏出的音乐如何，只要吹奏都是热爱的表现。只要有热爱就能够继续进步，这也是教师继续努力的动力。

结语

随风潜入夜，润物细无声，葫芦丝教学的全校普及，孩子们从中陶冶着、幸福着、收获着。葫芦丝的普及教育拓宽了学生参与艺术实践活动的空间，有效地促进了我校艺术教育活动的蓬勃发展。童真的年纪，与音乐相伴，必将收获快乐的童年。我们坚信，今天学习器乐，播种艺术人生，明天必将浸润艺术，享受民族器乐的艺术滋养，让美妙的音乐从此开启孩子们的幸福人生。

[参考文献]：

①教育部 《音乐课程标准》，北京，人民教育出版社，2011。

②曹理 《普调学校音乐教育学》，上海，上海教育出版社，1993。

③朱则平 《中小学器乐教学法》，北京，首都师范大学出版社，2012。