路漫漫其修远兮 吾将上下而求索

来源:《中小学教育》2023年4月上 作者:余如玉

——浙江省余姚市实验学校“双减”工作散记

浙江省余姚市实验学校   

摘要：本文从六个方面阐述了浙江省余姚市实验学校“双减”工作的进展和收获，以资借鉴。

关键词：双减政策；作业变革

8月17日，在实验学校2021学年第一次校务委员会议上，学校2021年行动改进方案及各部门工作思路中都就如何落实“双减”提出了明确的工作思路。三个学期过去，浙江省余姚市实验学校“双减”工作进行的怎么样？实验学校进行了一次 “回头看”。

作业变革，把好“双减”第一关

提升学生学习兴趣，提供可选择的个性化作业是“减少无效作业”一个突破口。如把语文课的部分内容绘制成连环画，择其精妙，生发创作，归纳与表达共生，文学与艺术齐飞。指导学生阅读《西游记》，鼓励学生以西游故事为核心，创作手抄报，于是就有了“西游妖怪武力排行榜”、”“西游武器战力排行榜”等。美术作业设计中让学生用所学知识设计自己的名字，选择自己喜欢的故事进行专题创作，于是就有了一个个个性飞扬、童趣十足的姓名设计精品作业展，就有了周韵伊同学长达20幅构图精美、色彩绚丽的《董黯孝母》连环画以及众多选题广泛、内容丰富，精致精心的单幅美术设计作业。小学数学活动周成果展中，有的学生展示的是自己对某一道题的多种解法，有的展示的是对某一个公式的巧妙运用，有的展示的是对某一类题型的归纳概括，还有的是对活动本身“数学活动周”的海报设计。  

师资提升，抓准“双减”关键关

去年9月份，学校正式启动作业设计与命题竞赛，青年教师进行单元作业设计比赛，其它教师参加试题命制比赛。为更好的指导老师们在比赛中学习提升，每位老师在上交比赛作品时，同时还必须提供一份命题设计双向细目表，说明命题的内容范围、检测的内容，检测目标（目标层次及目标指向），试题的状况（试题来源、题型、预测难度、试题创新等）等。提供一份双向细目表，既为教师指明了命题前、命题中必须清楚把握的要点，更为教师命题完成后开展自我审视和反思提供了指导。经过教研组初评、学校教师发展学校总评，分新教师组和老教师组，全校共评出一等奖36人，二等奖45人，三等奖55人。半学期过后，学校又以教研组为单位，对半学期的学科教学质量进行了分析评估，肯定成绩，指出存在的不足，提出改进的策略。学校把36个年级教研组质量分析报告发到各部微信群里，供大家学习参考，共思共进。

活动推进，开启“双减”赋能关

每年的9月开始，学校音乐组组织了实验学校才艺之星评选活动，分中学生组、小学生组两大组，全校共有420名有特长的中小学生报名参加。小学生共分成民乐、舞蹈、声乐、钢琴、管乐和其他五个大项，中学组分为器乐、声乐、舞蹈三个大项，分批分类比赛，经过初赛、决赛，共评出各类实验学校才艺之星187人。如果说才艺之星是特长学生的舞台，那么学生才艺广场秀就是所有学生展示风采的天地。以班级为单位轮番上演，形式多样，内容丰富，让每一个表演的学生都能得体验成功的快乐。每年的9月到12月，学生篮球比赛、长跑比赛、引体向上比赛、仰卧起坐比赛，拔河比赛，每天课后以班级为单位的自主跑步，中学生的“告别童年，唱响青春”校园歌曲大赛、“逐梦青春”诗歌朗诵比赛，班级主题班会展示，宪法晨读活动，小学科学小实验展示活动等，一波接着一波，周周有活动，处处有展示，人人皆参与，个个有体验。

制度落实，建立“双减”长效关

在实验学校，对发放讲义的数量、质量，甚至字号的大小，根据学生年龄、年级的大小变化都有明确的规定。学校同时还规定，教师布置的作业，必须全批全改，批改作业必须有点评，有指导。鼓励教师开展诸如学生易错字、易错题之类的基于教学实际疑难的小课题研究。类似这样的制度实验学校近年、近期来出台了很多，如《实验学校生活区作息管理制度》《预防近视、控制近视的若干规定》《关于加强中学生早锻炼（晨跑）管理的若干规定》《关于学生上网（手机）的若干规定》《关于加强中学生研究性学习的意见》等。这些制度保障了学生的睡眠时间、初力保护、体育锻炼（活动）时间，对学生上网、玩手机等行为都进行了规范。“有了制度，更重要的是把这些制度落实到我们的教育教学过程中，使之真正发挥长效作用，培养‘人格健全、学业优良’的学生。”

课程开发，优化“双减”提质关

2017年5月，实验学校制订出台了拓展课程建设开发的一揽子方案《理想教育奠基学生的终身发展》，小学部、双语部在此基础上细化并制订了各部《关于规范拓展性课程实施的若干规定》。学校三个学部分别推出了舞蹈、管乐、古筝、合唱、围棋、小主持人、高乐夫、形体、朗诵、演讲、礼仪、书法、写作、思维训练、机器人、程序设计、名著名剧欣赏等100余门拓展课程，分年级供学生自主选择学习。学校层面还建立了舞蹈、管乐、古筝、合唱、乒乓球、中国画、西画、儿童画、模拟城市、书法、围棋等20多个特长小组以及文学社、影评社、心理剧社等多个学生社团。

分层分类，激活“双减”创新关

“评价方式一变，寝室里睡不着的学生就比过去少了”，主管学校安全的副校长兼生活部主任王卫标深有感触。“我认为，仅有分层次的课堂教学还是不够的。在评价方式上、考查考试中也要分层，要让每个学生都能体验到跳一跳摘到果子的成功，激发学生的自我发展动力”，“管理一策”论坛上，分管教学工作的中学部副主任王奇峰老师说。中学部将尝试把测试内容分为基础型、挑战型、拓展型三个层次，学校自主命题试题时，允许学生在基础型试卷、挑战型试卷、拓展型试卷三种层次中任选一种试卷参加测试，依据成绩评出三个层次的优秀、良好、合格和待合格，保证有更的学生能体验到成功与进步的快乐，增强其持续进步的自信心。

教育是一种引领，而不是替代或复刻。“双减”的核心目标不是少学习，而是要激发学生的生命自觉和学习潜能。从1999年办学开始，实验学校一直在这条路上探索前行。“今天，有国家层面的政策加持，使我们的探索更有方向，更有价值，也有更有力度”。

“双减”，我们一直努力。“双减”，我们一直在路上。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！