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浅谈初中语文作文教学

来源:中小学教育 作者:郑淑芹

     

    山东省昌邑市实验中学   郑淑芹
    一、从害怕到喜欢,激发写作兴趣
    为了能够促使初中生的作文能力得以提高,这就要引导着学生从害怕写作向着喜欢写作的方向转变,换句话来说,就是要培养学生写作的兴趣。在平时的教学过程中,初中语文教师要正确的引导学生,让学生将身边的所见、所闻、所想记录下来,养成爱写的好习惯。以前,学生仅仅在考试时才进行写作,这就导致学生缺乏写作兴趣。在语文教学中,教师要将写作穿插到其中,给学生写作提供良好的机会。在平时教学中,教师要让学生多多写作,从而慢慢地培养学生的写作兴趣,并且久而久之,也会促使学生的写作能力得以提高。
    比如:当老师要讲解叶以群的《晚秋的原野》这一课文的时候,教师首先要明确本文的教学目标,即:抓住特点来描写景物。接着教师要让学生来阅读课文,并且要求学生在阅读课文的过程中找到以下几个问题的答案:1.本篇文章描写了哪些景物,这些景物的特点有哪些?2.画出文章中描写景物的句子。3.作者运用哪种手法来描写景物呢?在学生阅读课文的过程中,他们会认真思考老师所提出的问题。等所有的学生都思考完之后,教师要抽取学生来回答这些问题,并且要在学生答案的基础上进行补充。当讲解完此课文之后,学生掌握了描写景物的手法。因此,教师要给学生布置这样一个写作任务:观察周边的景物,写一篇描写景物特点的小短文。及时进行随笔训练,非常重要。在进行随笔训练的初期阶段,由于学生的写作素材有限,思维能力较低,教师可以适当地安排一些摘抄、点评类型的训练让学生进行。例如,教师可以从教材课文进行延伸,开展课外读物的阅读。如在进行《从百草园到三味书屋》的教学时,教师可以让学生模仿文中“雪地捕鸟”的过程,自己开始模仿写一段类似的段落,如蚂蚁搬家等。当学生掌握了一定的随笔训练素材后,教师就可以提升随笔训练的难度,选择符合学生心理特征的主题来让学生进行训练。如看电影写影评,当《少年派》这一电影获得了巨大成功的时候,我让学生周末在家与家长一起观看电影,并且写出影评。其实该部影片较为有深度,对于初中生来说要透彻地理解有些困难。但是《少年派》中拥有着奇妙的情节与绚丽的场景,学生十分喜爱,所写出来的影评也颇有见地。通过这种看电影写影评的方式,能有效改善学生归纳、总结、概括等写作能力,具有较好的写作训练效果。
    二、从生活到课堂,拓展写作素材
    新课程标准曾明确指出:语文教学活动要与学生的实际生活密切联系起来,借助学生所积累的各种生活经验来促使学生的学习能力得以提高。特别是在学生写作过程中,生活经验起着基础性的作用。通常情况下,作文的写作过程分为以下几个步骤:第一,用心观察周边的生活、周边的事物;第二,积累生活经验;第三,从生活经验中筛选与本次写作有关的信息;第四,加工这些信息。因此在作文教学中,教师要引导学生观察周围的事物,在观察中来让学生养成良好的学习习惯。比如:当老师讲解完朱自清的《背影》、邹韬奋的《我的母亲》、川端康成的《父母的心》这些课文之后,教师要给学生安排这样一个写作任务:描写自己身边最亲近的一个人,并且要描述出是他做的哪一件事情感染了你。在学习完本单元的课文之后,学生了解到朱自清借助“背景”来表现出父亲对自己的爱。在写作之前,教师要让学生来回想一下发生在他们身上的事:有的学生脑海中会浮现出妈妈、有的学生脑海中会浮现出爸爸、有的学生脑海中也会浮现出奶奶、爷爷等人,这些亲人用他们的行动爱护着他们的孩子。因此,教师要鼓励学生参照本单元所学到的手法,还要充分结合自身的生活经验来写这篇作文,这样做不仅丰富了学生的写作素材,还可以激发学生写作的兴趣和写作积极性,为写作能力的提高奠定基础。
    根据学生情况,教师制定的一系列小单元目标,可以让学生从多方位,多角度来提升语文写作水平,提高语文写作能力。以七年级为例,根据七年级第一学期的目标,教师可以将其划分为若干个小目标,以不同的主题来实现分段的小单元目标。例如课程一:“这就是我”。单元目标为:可以在作文中展现真实的自我,从生活中累积写作素材,能够独立地完成写作,掌握记叙文写作的要点;课程二:“漫游语文世界”。单元目标为:尝试喜欢语文,对生活中出现的语文现象进行思考,针对现象提出自己的想法与感悟;课程三:“感受自然”。单元目标为:让学生能够仔细观察身边的自然景物,感受自然的魅力,从多角度观察自然,细致真实地描写景物;课程四:“我爱我家”。单元目标为:热爱自己的家人,懂得温暖与关怀,能够怀着感恩的心对待家人,仔细观察并且感悟家庭生活,抒发对家人的爱与关怀,并且能够初步地使用直接与间接抒情的方式来进行写作。
    三、从模仿到创新,丰富写作构架
    学生写作的一个基本方法就是模仿。所谓模仿并不是全部照抄,而是要求学生基于当前的写作能力来仿照范文框架、立意的一种方法。在学生写作过程中,语文教材是模仿的范本,因此,在初中语文教学过程中,教师要将作文教学与课本教学、作文教学与阅读教学有机结合起来,这样做不仅让学生掌握了更多的写作技巧,又帮助学生积累了丰富的写作素材。当学生在模仿的过程中,教师要鼓励学生在模仿的基础上进行创新,以此来培养学生的创新思维。
    四、从观察到积累,提升写作能力
    在累积写作素材方面,学生首先可以从教材入手,不仅要熟悉教材中的课文,同时还要充分地利用阅读材料进行阅读;其次,学生可以适当地选择课外文章来进行阅读,教师在必要的时候可以给予一定的指导,如名人名言、优美词句等,此外,教师还可以引导学生进行仿写、扩写等,日渐积累写作素材;最后,最为重要的就是学生在进行写作训练的时候要注意观察生活,教师可以引导学生从熟悉的家庭、学校生活等事物开始观察,从不同的角度进行观察,进而得到与众不同的内容与素材;另外,教师还应该教授学生观察的方式,如要做到全面、细致地观察,抓住事物的主要特征,在观察的时候要按照从简单到复杂的顺序观察。在观察过程中,学生要发现同类事物中存在的细微差异。当学生观察完之后,教师要让学生投入到实践写作中,以此来提高学生的写作能力。比如:当老师要让学生完成这样一个写作任务时:写一篇关于春天的文章,教师可以带领学生到学校周边的公园来感受春天,了解春天的变化,并且,教师要让学生观察小草、树木、花朵的变化,在观察中让学生真正感受到春天是万物复苏的季节。当学生观察完之后,教师带领学生回到教室,让学生动笔将刚才所观察的现象记录下来。通过这样做,不仅为学生的本次写作积累了丰富的素材,并且又让学生真正感受到语文写作的乐趣,有助于培养学生的发散性思维和自主创作能力。当学生累积到了一定的写作素材后,自然就能够行云流水地将自己累积、观察所得组织成文。
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