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借绘本之情境,促数学之活学

来源:中小学教育 作者:王英娣

     

    浙江省绍兴市上虞区沥海镇中心幼儿园   王英娣  
     
    绘本,以其有趣的童话情景、直观的画面和简洁的语言,获得了孩子们的喜爱。幼儿期是初步掌握数学概念,提高幼儿数学思维能力的最佳时期。传统的数学教学相对来说是较为单调和枯燥的,注重单一的接受教学,很难提起幼儿的兴趣。而绘本恰好克服了这一点,利用其本身的情节、人物等,引导幼儿以阅读的形式学习数学,将枯燥、沉闷的数学内容巧妙地融入绘本故事中,让幼儿在阅读绘本小故事时,潜移默化中学习数学,提高幼儿对数学知识的认知,促进思维的发展。
    一、借绘本之“情”,破数学之“枯”。
    绘本有其独特的魅力,它更贴近孩子的生活,往往以孩子熟悉的或感兴趣的事物为素材,情境性、趣味性比较强。而一本蕴含数学元素的绘本,除有吸人眼球的画面,动人心弦的故事外,更有耐人寻味的数学知识以故事的方式串于其中,能让原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象。借助绘本的情景,能让孩子保持好奇、兴奋的心情,能让孩子的学习在故事中行走,能力在自然中习得,所获知识不再灌输、死磕,教学不再单调、乏味,整个活动能如船浆能划破平静的水面,带动船只直驶远方。
    如绘本《乱七八糟的魔女之城》,讲述的是公主如何克服重重困难,去乱七八糟魔女之城救回迷失回家方向的王子的故事。故事本身具有的神秘性与趣味性,对孩子产生很大的吸引力。孩子又能在具体的如找钥匙、找出路、涂脚趾甲等情境中,感知排列中的规律,在参与绘本阅读的过程中学习规律性排序,发现排序方法。同时,绘本中丰富的场景,精美的画面,也给孩子提供了反思的空间,激发孩子探索、想象与创作,使孩子能自助的从绘本图画中寻找数学知识、线索,从而建立属于自己的思维方式。
    二、引绘本之“魅”,激数学之“趣”。
    孩子内在的学习动机来源于孩子的兴趣和需要,以绘本的故事情节创设游戏情境用于教学活动,不仅能有效调动孩子的生活经验,更能激发孩子的学习积极性,从而掌握数学知识和技能。同时,孩子在这类活动中感受游戏教学,引发主动思考,主动参与,通过自身的观察、猜测、操作、推理等活动,更好地体验数学活动,从而产生因绘产趣,趣而求学的自然效应。
    如绘本《点点点》,画面简洁,色彩鲜艳,内含多种数学元素,有点数、空间方位、排序、大小等。绘本内的语言简短,指向性明确,贴近孩子的心理特征,能较好地与孩子进行课堂互动。于是,在教学活动中,以小黄点变魔术为切入点,采用触摸式的绘本阅读方式,让孩子追随绘本内容的节奏。用摸一摸,按一按,摇一摇,拍一拍等互动游戏情景,感受绘本之魅力。在动、听、看、猜、说的多种感官体验中,趣味性地充分感受圆点在数量、方位、大小上的变化,习得手口一致点数5以内的物体,感知区分点的大小等数学能力。小圆点变化所带来的快乐和神奇,一直吸引着孩子的眼球,一直牵动着孩子的心灵,孩子愿为其所困,为其所痴,为其所动,从而趣学。
    三、传绘本之“神”,提数学之“效”。
    蕴含数学元素的绘本,提供了贴近儿童生活经验的童话情境,使孩子能从中体会到生活中有很多有用和有趣的数学。通过它,可把数学活动生活化,把儿童的生活经验课堂化,把抽象的数学化为有趣的、生动的、易于理解的事物,为教师提高教学的有效性搭建了一个展示的舞台,为孩子开心、快乐地学习创造一个广阔的空间,更为孩子的学以致用,即用“数学的思维和方法”去解决一些生活中的实际问题奠基。
    如绘本《蔬菜的化装舞会》,其语言清新、生动有趣,故事充满智慧,数学元素虽不显著,但绘本中的“化装”、“舞会”之神韵却是孩子感兴趣的。于是,在活动中创设了蔬菜找舞伴的环节,让孩子去意识和发现“同样一组物体是可以按照不同的方式进行分类的”这一要点。孩子们在活动中表现各异,有的按物体的名称,如都是豆类的配为舞伴,有的按外部特征,如都是绿色的或者红色的成为舞伴,还有的按物体量的差异,如大小、长短甚至气味进行找伴。更令人欣喜的是,某天老师组织户外游戏“找朋友”, 当提出要根据自身身上的特征进行自主组队,并说理由时,孩子们竟把“找舞伴”的学习经验迁移到了其中。什么男队与女队,有辫无辫队,是否运动鞋队,有无红色队,我们的名字里都有朱字队等逐一登场,解决了老师为游戏所特设的挑战,所学的数学方法在生活游戏中有效运用。
     “幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。”这是《指南》精神所倡导的;“幼儿园教育以应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”这是《纲要》所强调的。绘本将生活中方方面面的最粗浅的、最好玩的、最实用的数学知识和数学概念,都蕴藏在美妙的故事中,用生动有趣的故事情节,优美的画面和简洁的文字,将抽象的数理知识蕴涵其中,让孩子们轻松地获得知识。因此,借绘本之情境,能活学习氛围,能活课堂过程,能活孩子思维,数学因有绘本的介入而更生动、更有趣、更有效。
     
     
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