政治教学中高中生责任担当意识培养的几点思考

来源:中小学教育 作者:王凤英

        山东省枣庄市第十八中学  王凤英

【摘 要]】随着教育部在国家教育领域“立德树人”方面的政策和资金投入的加大，教育的各个领域都发生的巨大的变化，尤其是思政教育教学的全新革新更让整个社会意识到“少年强，则国强”的道理，纵观当下的高中思政学科教学，还存在很多需要优化的地方，尤其是在培养中学生的责任担当方面需要更多的策略和可行性的助手，正是基于此，本文将从现状、问题分析和解决策略等三大方面来有效解决问题，为高中生在政治学习中逐步获得责任担当奠定良好的基础。
【关键词】政治教学；高中生；责任担当；培养策略
引 言
从2017年最新修订的“普通高中思想政治新课程标准”的教学理念来看：当下高中政治学科教学的重点应该紧紧围绕“政治文化知识与家国意识和责任担当”展开，虽然政治学科包含的内容相对比较多，社会文化制度、道德规范、法律基础，政治经济文化、社会发展等，但是归结起来就是要培养青少年良好的公民素养和丰富全面的政治文化素养，让他们在进入社会生产生活学习以后能够肩负起“中华民族伟大复兴”的责任和重担，成为有责任担当的合格公民。所以新课标教学理念下“高中政治学科老师”需要做的就是肩负“立德树人”的教育方针，构建良好的教育理论引导环境和教育实践环境来培育学生的道德素养，提升学生的责任担当意识，从而真正实现该门学科的育人价值。
一、谈“谈高中政治学科”中蕴含的责任担当意识
以人民教育出版社出版的“普通高中思想政治教材”为例，该系列教材中基本上按照“经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学、科学社会主义常识、经济学常识、国家和国家组织、科学思维常识、生活中的法律常识、公民道德与伦理道德常识”等十个模块从必修到选修设计教学内容。通过上述的十个模块的内容来看，基本上包含了社会文化生活赏识、经济消费和建设的基础知识、社会公民品德与修养、社会公民意识、科学文化思维等。这些政治文化知识中相当一部分是培养公民的政治意识和社会责任担当和正确的三观教育的。在常规的教学中，很多学校的授课基本上进行到选修五就停下了，主要是为了应对高考的需要，而在这些内容当中，基本都有培育公民责任担当的理念。
当下普通高中思想政治学科中所蕴含的“高中生成长发展中所需要的责任担当”基本上来自六大方面：
首先是社会经济建设中的责任担当，作为社会公民，每个人不可避免的要参与经济消费和经济建设，在这个过程中，培养公民健康的消费观念和开发相应经济建设项目促进社会经济和谐发展；
其次是正孩子生活中的责任担当，作为中华民族的公民和炎黄子孙，每个身体健康心理健康的公民应该知道国家的政治机构组成和国家不同机构在社会发展过程中承担的责任，还有满足年龄条件的公民党服兵役和参与正常选举的义务和责任等，这些都是属于政治生活中的责任担当；
再次是优秀民族文化传承中的责任担当，这一点是最为重要的，高中生参与学校和社会中的一些实践活动要能够把社会主义核心价值观渗透到活动中，例如文明诚信、敬业法治、爱国友善等，还有很多家庭伦理以及社会公民道德行为的文化能够在衣食住行中体现出来；
然后是社会与哲学价值观引领中的责任担当，这里的社会与哲学价值观主要指的是对社会发展的正确的看法和运用马克思主义哲学文化区分析问题，找到解决问题的策略，然后通过集体协作和个人的责任承担为自己的工作岗位带来效益，为整合集体带来效益，引领整个社会的价值观趋向于健康发展；
第五是社会主义核心价值观引领中的责任担当，这里的社会主义核心价值观不单单是的是个人的文化品德的渗透，而是指培养学生群体健康的社会价值理念，一个群体的价值观是否健康与否对于整个社会的正向价值观和引领是非常重要的，从侧面讲，高中生如果能够聚力把健康的社会主义核心价值观通过实际行为推行到学习和社会生活中就等于他们在承担社会主义特色发展中的应有责任。
第六是公民生活与国家和谐发展中的责任承担：这一部分也是高中生政治学科教育中最重要的也是综合性的“公民责任承担意识”培养的一个维度，通过综合性的政治制度、经济发展制度、社会特色文化传播、哲学品德文化建设等多个方面的政治学科知识的学习，为高中生在今后的高等教育和工作岗位中承担各类责任奠定良好的基础；
二、当下高中政治学科教学中学生责任担当意识培养的不足
（一）教学引导不足
由于高中政治课程内容较多，涉及面较广，加上课程的评价体系主要是测验和诊断性测验以及学期的联考等以终结性评价为主的评价模式，所以老师通过典型的案例分析和课堂探究来引导学生在心理认知中树立责任担当意识的教学行为落实不到位，很多时候空有形式而并没有真正触动学生的道德责任感；
（二）实践启发不足
政治学科的学习本身是以纷杂的理论知识为核心的，课堂的理论与文化知识很多，学生基本上需要识记和理解，大量的时间用在了学业检测上，一些学校空有立德树人的口号，却很少带学生参与校外的政治文化生活的体验实践活动，这样一来，学生的很多责任理念仅仅来源于课本，没有亲身体验，深刻性和感触自然远远不够的。
（三）教学方法落后
责任担当不仅仅是个人的道德素养提升的一个观念因子，更重要的是一种为社会培养更多富有强烈责任感的合格公民，所以应该从高一教学就认真抓起，要落实这一维度的品格的培育就要采用适合学生发展的教学方法，尤其是启发性强，而且师生探讨机会多的教学方法，循序渐进的教学和对比性强的教学策略能够在三年的时间里很好的培养学生的责任担当意识，而当下缺乏的就是方法问题。
三、基于责任担当意识培养的“思政政治教学”的新思考
（一）基于新媒体技术依托 有机开展微课探究教学
随着信息化时代的到来，现代化教学媒体设备基本普及，政治老师可以把与学生责任当当意识有关联的教育内容，尤其是一些具有启发性的教育内容通过微视频的形式展现在媒体上，这样一来，既有文字叙述，又有图画映衬还有视频的直观引导，例如关于“应对全球经融危机”中国公民应该做些什么的议题：学生被老师有机的分解成若干个小组，每一组构建一个认为有可行性的策略，然后观看一段微视频以后，老师把视频中凸显的核心要点以思维导图的形式展现出来，学生再彼此探讨他们的方法是否可行，这样的教学课堂生动真实，而且有趣味性有针对性。这样的方法比较适合培养高中生的责任担当意识，通过分析探究和对比来加深自己对公民责任担当的理解。
（二）基于校本实践活动 有机融合理论导入实践教学
在高中思政教学中，理论与实践脱节或者理论强化大过实践的现状是切实存在的，作为高中政治老师应该从教学反思着手，利用学校的群体性教研行为来构建适合高中生参加的政治文化类实践活动，通过这些实践互动再结合课堂探究的政治文化生活、经济哲学知识还有道德伦理文化知识更好的提升他们对于“国家公民的责任担当”的理解，例如学校可以在五四青年节还有国情节前夕在第二课堂时间为他们播放一些经典的“优秀爱国电影”，并在观看后以学校团委牵头组织影片观后感和影评的征文比赛，这样的活动能够激发学生的“家国意识和责任担当”，让他们在现实生活中真正体会什么才是现实意义上的“责任担当”；
（三）基于观念熏陶和引导 有机创建探究互动高效教学
对于高中思政老师而言，概念传输和问题呈现是他们最擅长的，但是要把系统的政治学科知识有序列性的呈现在课堂上，而且重难点分明，还能够为学生创设更多的交流与实践探究的机会，这样的政治教学行为并不是非常容易实现的，这个也是当下高中政治学科的教师需要通过专业发展来提升的地方。本文认为：政治老师一定要紧扣学生的“责任担当意识的培养”，从教学设计上精心设计，在课堂导入、课堂内容展示、案例分析与探究、以及成果展示等环节有机渗透公民的国家责任意识和社会责任担当意识，并且在课堂案例精选方面尽量靠近学生的责任意识担当，例如上文中六个维度的核心内容的教学都可以很好的渗透“责任担当意识”。主要教学方式可以是学生互动，师生交流和案例演示等，换而言之就是思政学科的教师应该基于责任担当意识的有意渗透来熏陶和引导学生，而不是仅仅按照课程目标来完成学习内容，真正忽略了“立德树人”下的学生责任单当意识的培养。
四、结语
在国家高度强调要加强国家下一代的道德品质的培养，尤其要努力培养他们的家国意识和社会责任感，正如习总书记在全国思政工作大会上的讲话精神所阐述的一样：培养什么样的人才是教育今后要冷静思考的问题，本文紧扣高中思政学科中的学生责任担当意识的培养，展开全面的探究讨论，构建了三大方面的新的教育策略，希望能够为今后的“高中思政教育中培育学生责任担当意识”铺垫良好的基础。
参考文献：
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