站在学生的角度看课堂

来源:中小学教育 作者:丁仲国

 山东省青岛西海岸新区胶南第一高级中学    丁仲国

读《课堂上究竟发生了什么》一书，常常引起共鸣。吴非老师可谓是且行且思的表率，时刻用批判的眼光去审视教育教学中的点点滴滴，时刻将学生放在主体地位，时刻关注学生的能力提升。   

由此，我也深省，真的该站在学生角度反思我们的课堂，让情感引领我们的课堂，最后落脚到学生能力的提升上。

学生期待的课堂会是怎样的呢？作为从学生时代走过来的教师，我们是颇有感触的。

一、学生期待老师的“幽默”，期待课堂的轻松活跃

一名语言诙谐幽默的老师往往也是性格开朗的老师，他充满着自信和阳光，带着爱心和激情，这本身就是一种教育。幽默的老师会让学生感觉亲切，幽默的老师会让学生感觉平等，幽默的老师会让学生感觉坦荡，幽默的老师会让学生感觉课堂轻松愉悦。会心的微笑伴随着知识的增进，这难道不是学生期待的吗？干嘛非要和学生闹的剑拔弩张再去传授知识呢？板着脸的教师授课时学生能好好配合吗？严肃规范的知识非要用严肃的面孔去传递吗？如果说“严厉中透着关爱”是教育的真谛，那么“严肃中透着幽默”则是课堂的真谛。

二、学生期待老师“关注自己”，期待自己得到大家的赞许

我们成年人参加集体活动时，往往是愿意参加一些自己比较自信的活动，这样可以在活动中展示自我，赢得周围人的认可。同理，作为众多学生中的一名，在课堂上往往会期待着老师的青睐，期待着自己会崭露头角，期待着自己的言行会引起大家的注意……如果一堂课下来自己没有得到一点关注，老师甚至都没多看自己一眼，久而久之，学生学习的热情会怎样？还谈什么学科兴趣？因此，课堂上能经常关注和激励各类学生的老师，才是驾驭课堂的高手。

三、学生期待老师“理论联系实际”，期待老师的讲授深入浅出

课堂上，面对新授的知识，教师往往直奔主题，关注重点难点，可对学生而言，这毕竟是新知识，这些知识有哪些前因后果?有哪些来龙去脉？如何源于生活又高于生活？……这些往往是学生希望老师展开讲授的，如果教师一味的就题论题，就事论事，学生难免感觉知识空乏孤立，对知识的理解和应用也就不能站在更高的角度，学习的能力和兴趣自然也就大减。可见，教师要想激发学生的学习兴趣和学习潜能，就要善于化解所授知识，善于将高深的知识与生活中的体验相结合，进而深入浅出。

四、学生期待老师在“紧要处”给自己留点“反思的余地”

记得当初自己学“倒车”的时候，教练特别“认真负责”，在紧要处总是能及时发出指令，唯恐练习时出现错误，可是一旦离开教练的指令，自己却是一筹莫展。幸亏有一次教练因去喝水让我自己练习，这才长舒了一口气，总算可以好好“琢磨琢磨”了，正是这一“琢磨”，让我取得了“突破性”进步！教练希望通过他的强化训练达到快速教学的目的，孰不知，头脑中茫然的学生再强化又有何意义呢？同理，学生在没好好体会复杂知识的内涵时，教师就一味地“灌输”自己的解题方法和步骤，效果会怎样呢？因此，教师在“紧要处”要及时来个“暂停”，让学生好好回味一下，真的可以“事半功倍”。

五、学生期待老师在“质疑处”给自己留点“发言的机会”

课堂应是智慧与智慧碰撞的场所，没有学生“质疑”的课堂是不完善的，没有“疑问”的学生也几乎没有，不同层面的学生有着不同的疑问，学生的内心是希望能及时“质疑的”。敢于深层次“质疑”的学生，往往是善于思考且充满自信的学生。因此，教师要善于创设让学生敢于质疑的氛围，当学生提出有价值的疑问时，其学习兴趣和学习潜能的激发不是水到渠成了吗？

六、学生期待老师在“盲目处”给自己留点“包容的语气”

课堂上，无论是被提问的学生还是主动回答问题的学生，乃至主动“质疑”的学生，难免会遇到大家熟知而自己无知的”盲目处”，学生会因为自己知识的缺失而羞愧，有的同学甚至好长时间不能恢复学习状态。因此，作为教师，我们要善于给学生化解这些尴尬，多用理解和包容的语气去点评，这无形中拉近了师生间的距离，一句善解人意的点评亚于促膝长谈吗？

一堂课虽然只有45分钟，可分分秒秒都能彰显教师的育人理念；多站在学生的角度设计课堂，会让我们的课堂更加精彩，也会让学生对我们的课堂更加期待。