德育渗透 润物无声——谈生物课堂的德育教学

来源:中小学教育 作者: 闫玉婷

 

山东威海市第九中学          闫玉婷
 
教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的。                          ——德国教育家赫尔巴特
 
德育是教育的灵魂，对学生健康人格的形成具有重要作用。德育教育不应该是简单说教式的教育，而是要渗透在课堂教学的过程之中，与学科教学内容有机结合。在初中生物教学中，由于其理科特性，往往很容易使我们较多地重视它的严密的知识体系传授，而一旦提及德育渗透，许多教师又走入另一个误区，课堂上大谈爱国主义教育、民族责任感教育等，学生却毫无兴趣，反而适得其反。那么，如何在生物课堂中更好的渗透德育教育呢？下面谈谈生物课堂教学过程中渗透德育教育的一些原则和方法。
一、敬畏生命，讲究德育渗透的自然流淌   
教材是德育的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂育德的前提。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态，只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点。
例如：敬畏生命，尊重一切生命是我们人类的道德范畴。《中学生物学科德育实施指导纲要》指出要爱护一草一木，敬畏生命，感恩自然。威海文登区实验中学的毕明松老师执教的《脊椎动物的主要类群——鱼类》一课在这方面就做的很好，在讲完鱼类的特征之后，梳理知识，总结鱼类的主要特征。毕老师是这样设计的：
1.结合学生交流情况，师生共同梳理完善鱼适于水中生活的特点。
鱼儿虽然没手没脚，但在它的领域里，它却是那么完美，不仅能通过游泳获取食物、逃避敌害，还能用鳃吸收溶解在水中的氧气，无论从外部形态还是内部结构来看都是为了适应水中生活而设计的。
2.提炼总结出鱼类的主要特征。
（设计意图：这个环节是对前面所有探究的问题的总结，通过探究发现特点，分析所能解决的问题，并总结出主要特征，让学生感悟到生命构造的完美，增强热爱生命、敬畏生命的情感，认同生物的结构与功能相适应的观点，达成知识目标和德育目标。）
 
本节课结束语又起到了画龙点睛的作用：
   “原来我们平时并不在意的小鱼，身上竟然藏着这么多奥秘，如果说鸟是“蓝天骄子”，那么鱼便是“水中精灵”，一切生物的存在，都有它适应地球环境的结构和特点。大自然就是这么神奇，每个生命都完美，都值得大家去热爱和珍惜。本节课同学们用你的慧眼和善于思考的大脑揭开了这些奥秘，其实，只要你善于观察和思考，你会发现：万物皆有灵，一草一木，一虫一兽都是大自然的杰作。那现在这些精灵陪伴我们度过了美好的一节课，帮助我们获得了大量的知识也带给我们许多乐趣，接下来我们需要怎么做呢？对，放它们回家。就像今天咱们做完实验的小鱼，有的小组墨汁都把水槽中的水给污染了，怎么处理啊……”学生的情绪都让毕老师调动起来，大家纷纷表示要放生到微山湖。由一条小鱼到整个自然界的生灵，最后又回到小鱼身上，如此培养学生博爱的精神，有利于学生形成坚定的环保观念，养成热爱自然，自觉保护自然的良好习惯，形成博爱宽容的完善人格。这样处理使学科教育与德育教育的思想性紧密结合，让学生不感到是在生硬的接受思想教育，却受到深刻的思想教育。达到知识的传授与德育教育的水乳交融，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。
二、求实创新，增强学生的科学素养
生物课程的性质决定了生物学科的德育特点包括生命性、伦理性及多样性。其中很大一部分是通过生物学实验和科学史的教育，培养学生乐于探索生物奥秘的志趣和严谨认真科学态度。
例如济南历下区实验中学的孙老师指导的《鸟类》 一课，在小组探究活动——观察鸟类的外部形态之前，有个温馨提示：
1、严谨的科学态度
2、注意观察的顺序（先由整体到局部、由表及里、由上往下来观察）
3、及时记录
4、动作要轻，保护好我们的好朋友
短短的几行字，将科学的观察方法、求实的科学态度及关爱生命都渗透给了学生，却不显得牵强，真正将德育融于生物课堂之上，达到事半功倍的育人目的。
三、寻求最佳契合点，增强德育教育的针对性
德育教育的落实讲究一定的技巧，要把握适当的时机，这样才能收到更好的效果。例如结合生物进化知识对学生进行唯物主义观点教育，教师就不应停留在仅仅说“神创论是唯心主义，是假的”、“这是唯物主义”的生搬硬套之中，而应该把握甚至诱导适当的时机，结合具体的实例进行。
例如德州九中的孙老师指导的《生命的起源》一课就做的很好，一开始孙老师就让学生猜测生命起源哪里？接着在进化历程中，通过微视频将化学进化学说的历程精彩的演绎出来，让学生直观的感受该学说的观点，得出结论原始海洋是原始生命的摇篮，你认同吗？这些只是假说，下面我们通过实验一步步验证这一学说的每个历程。课程的最后提出了另外几个学说，包括自然发生论、宇生论等真实性有待于咱们同学的验证。
亚里士多德曾说过：思维从疑问开始，常有疑问，才常有思考，常有创新。如此增强学生的情感体验，这是使学生学好的前提，更是对学生进行德育渗透的基础。因此，抓住学生德育的最佳契合点，水到渠成的使学生形成辩证唯物主义的观点。
总之，通过学习，使我对德育渗透的课堂教学有了新的认识。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才才是目的。作为一名生物教师，结合我们教学工作的实际特点，充分发挥德育工作的主观能动性，融德育教育于课堂教学之中，一定能够取得令人满意的教育效果。