顺应时代要求 创新教育模式——谈如何面对全媒体时代带来的压力与挑战

来源:中小学教育 作者:张明刚

 

山东省荣成市石岛实验中学 张明刚
           
在全媒体时代的大背景下，信息技术、互联网等新兴媒体正逐渐进入我们的教育领域，为传统教育锦上添花的同时也带来不小的冲击与挑战。作为教师，不论我们接受抑或排斥，全媒体时代都正在改变着我们的生活方式、思维方式、学习方式、沟通方式，也颠覆着我们传统的教育方式和教学理念。因此，如果教师不适应时代带来的变化，
积极提升自我，则要被时代所抛弃。我认为，身为师者，我们必须对传统教育模式进行重新思考和定位，顺应时代要求，探索出适合全媒体时代的教育模式，进而适应教育发展的需求。
一、 由教育实践者向教育研究者转变。
在全媒体时代这一大的社会背景下，我们教师不能再是传统教学中的实行者，而应该努力转变为教育教学的研究者和设计者。这就要求身为人师的我们除了具备一般的文化知识、学科知识、教育心理学知识外，还要在教学过程中牢固树立动态生成的观念、互动对话的观念以及反思探究的观念，学会将传统的能力素养与当前的信息素养、现代教育理念方法相融合。
二、由教育管理者向教育引导者转变
全媒体的新时代教育理念提倡“以学生为中心”，打破了传统的“以教师为中心，以教材为中心，以教室为中心”的呆板模式，主张重过程、重体验、重探究，并倡导一系列的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等，这就需要教师与学生建立平等对话的民主关系，而不是对学生行使单一的管理者的职能。作为一名教师，我们不能单一地采用传统手段把知识用独白式的语言告诉学生，而应对知识进行批判性的分析，将知识转化为与学生交往、对话的素材，转化为学生探究的问题或问题情境，从而将教学过程转变为师生间共享智慧、共同交流的过程。
三、由课程实施者向课程开发者转变
全媒体背景下的课程设置不是封闭、分化、固定不变的内容体系，而是开放、整合、向跨学科综合化不断生成、不断发展的动太过程。因此，我们教师不能仅仅做一名课程的忠实执行者，缺少对课程二次开发利用的义务和意识。而应该具有强烈的课程开发意识，积极参与课程的规划与研制，并与学生共同构建、共同创造、共同生成新课程，共同伴随新课程一起成长。
四、由教案的执行者向教学智慧的创造者转变
　  传统的课堂模式就是在教师的主导下淋漓尽致地展现教案的过程，这从根本上漠视了课堂上即时生成的各种教学资源，将学生完全限定在教案预设的范围之内，以不变应万变，最终的结果是窒息学生的学习热情，限制学生的积极参与性，影响学生个性化行为的展现以及主动性的发展。全媒体背景下新的课程改革势在必行，这就要求我们教师将注意的焦点集中在师生的积极互动和学生的主动发展上，要求课堂上有互动、有交流、有对话、有沟通，教师需要动用自己的全部智慧和自己的教学机智才能破解课堂上各种突发性的问题，同时还要有不同的驾驭措施与调节本领。面对如此的压力与挑战，我们必须掌握新课程改革的理念，并将这些理念外化为自己的课堂教学行为，在此基础上不断反思，积累经验，形成新的教学智慧。
    全媒体时代，需要我们以积极的心态去应对压力与挑战，需要我们在课程改革的征程中义无反顾地去探索、运研究、去实践、去反思。但还有更重要的一点，那就是身为教师我们应该不断提升自己，用自己的学识见解、情感态度、治学方法来影响学生，对学生的学习和成长而言，这无疑是更重要的教育资源。