提升学生核心素养——我的地理实践课堂

来源:中小学教育 作者:于文燕

 

山东省威海市第九中学     于文燕
中国学生发展“核心素养”是北师大核心素养课题组历时三年集中攻关，经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果。2016年中秋前夕，《中小学生核心素养》研究成果在京发布，成为全国中小学课改的指导方向和中考高考的指导思想。“核心素养”旨在素质教育目标具体化，它以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
作为一个基层教师我一直关注全国课改前沿的动态，矢志不移提高教师思想和业务水平，不断思考如何提高学生的核心素养。在不断的尝试和探索中，我发现一种更加让学生喜闻乐见、兴趣盎然的活动方式---实践课堂。也就是让学生在活动中畅游地理，让学生学会学习，提升学生的实践创新能力。活动的类型多种多样，基本类型主要有以下几种。
一、结合生活设计实践活动
“经纬网”这个知识点比较枯燥难于理解，为了让学生更好地理解这个问题，上课时我手里拿着一张影院的电影票，让学生帮我找座位，他们觉得自己能帮到老师都很兴奋。由此我引入经纬网，并且告诉大家，经纬网最大的作用就是精确确定地球表面某一点的位置的，学生对这一知识点有了形象的理解。
在学习气温时，为了让学生更好的感受沿海和内地的气温差异，我引导他们回忆夏天威海海边游人如织的景象，一起分析海边成为避暑胜地的原因。这样的活动贴近生活，学生都很感兴趣,课堂也显得异常热烈。
二、通过收集材料完成实践活动
我的班级每天都有一名学生负责收集一条新闻，第二天上课前五分钟给全班同学做个新闻播报，学到哪里，就关注哪里的新闻。为了做一个优秀的新闻播报员，学生们都很乐此不疲的做这件事情，轮到自己做播报员时都会精心准备。通过这样的活动可以引导学生关注时事，关注身边的地理。
初二地理学习的是中国地理，我让学生们自己做一本杂志，内容有关中国的地理位置、气候、地形、农业、交通、经济、人口等方面，可以从中选取自己感兴趣的几方面。很多学生做的都非常好，图文并茂，把中国地形图、中国气候类型图等都画得很标准。每个班级都把优秀的作品挂在教室墙上，学生通过自己的和他人的作品，知道了更多的地理知识，自主学习的兴趣很高。
三、走出课堂设计实践活动
初一学生刚升入初中，对校园还不是太熟悉，正好第一章学到《地图的阅读》，我就指导学生绘制学校的平面图，在这个过程中，他们不仅对学校更加了解还可以把学到的地图知识运用到实践，提高了学习兴趣，同时还可以激发学生对校园的热爱之情。
   在学习《海陆的变迁》时，因为威海是沿海地区，在我们身边就有许多海陆变迁的实例。所以我课后组织学生分组寻找我们身边的海陆变迁。学生的积极性空前高涨，成果也是显著的：有海上公园的浪蚀崖，有山上的鹅卵石，还有“鲸园”名称的由来（传说曾经有一条巨大的鲸鱼在此搁浅）等。实践活动使学生在课本中学得的知识更加形象化、生活化。
四、结合其他学科设计实践活动方案
在初一、初二阶段，由于课程的设置、知识的难易以及学生的理解力所限，能够结合的科目不是很多，但仍有很大的空间。如与历史相结合，开展“介绍我的家乡”的主题班会；与语文相结合，组织一次“歌颂祖国”的演讲比赛；与美术课相结合，出一份《我们的家园》的手抄报；与音乐相结合，探究“歌词中的地理名称”等，多样的实践活动可以使学生在不同的方面得到肯定，同时还可以使不同的学科有机地融为一体，提高学生综合素质。
五、用角色扮演的方式设计实践活动
学习聚落时，我让学生扮演不同地区的居民，向同学们介绍当地的民居及生活习惯，使他们认识到气候、地形、交通、资源等是人类生存的先决条件。并且通过实地调查、查阅资料可以进一步了解到人们的居住场所与气候有着密不可分的联系，气候直接影响着房屋的形态和结构。
 在初一下学期时，有一天上完课，几个学生来到我的办公室说：“老师，现在旅游这么热门，很多同学都想在假期去旅游，我们何不在地理课堂自己当个小导游，引领大家去世界各地旅游呢？” 这样的学生还有很多，学生们给我们很多的实践活动都提出了自己的想法。每当听到这些话的时候我的职业幸福感都会油然而生！学生们不仅能积极参加老师设计的实践活动，还能发挥自己的创造力去自己设计实践活动！
通过实践课堂的开展，尊重生命的本性，润泽灵魂，我欣喜的看到学生们的变化，他们不仅在课堂上动了起来，还做了课堂的主人，激发了自己的潜能，激发自己的实践创新能力，主动参与到课堂活动的设计中，从而提升了每一个学生的核心素养。“兴趣是最好的老师”， 我将不断的探索、不断的尝试、不断完善各种实践活动，不断提高学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。