浅谈如何提初中学生的英语阅读能力

来源:中小学教育 作者:苏春莉

 

 

 山东省泰安市岱岳区粥店中学   苏春莉
在初中的英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语教学要完成的重要教学目标之一。英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一，同时也是衡量外语水平的重要标志之一。阅读教学的好坏将直接影响到初中英语教学的成败，为此，作为一名英语教师必须重视英语阅读理解教学，积极着手提高学生的阅读理解能力。
一、激发学生的阅读兴趣
在日常的英语教学实践中，要想激发学生的阅读兴趣就要为学生合理地选择阅读材料，可选择难易程度适当、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性的材料，要充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。当阅读材料很受学生的欢迎同时也符合他们的要求时，阅读会给他们带来满足感，阅读的兴趣就越会浓厚；其次为学生创设合适的情境，引导学生主动参与，从而培养学生的英语阅读习惯，提高学生阅读理解的能力。
二、强化学生词汇的巩固力度
词汇是语言的建筑材料，是语言活动的基础。词汇量的大小直接决定着学生的阅读理解能力。教师一定要把好词汇关，可利用早自习或上课时间集中学习单词词组，除了要学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固，提高词汇量，这样基本上就能为阅读消除障碍。
三、了解英语文化背景知识
在初中英语教学过程中，我深深感到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，是很难讲解清楚教材内容的，学生也很难准确地把握有关内容的思想内涵。因此，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍是相当重要的。
四、养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读效率的保证，在阅读教学中教师要培养学生养成良好的阅读习惯，就要求学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，向学生指出阅读中容易出现的如轻声朗读 、回视、重复阅读等不良习惯,这些习惯容易使理解只停留在某个词或某个句子上，从而使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解，逐渐地培养他们离开自己的手指和笔，用眼睛扫读文章的习惯，从而提高阅读速度和效率；养成阅读时只移动视线的习惯，培养学生通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
五、教给学生阅读方法和技巧
初中学生英语成绩的提高更依赖于阅读能力的提高。在阅读教学中我们教师应传授给学生阅读方法和技巧，培养其掌握和运用阅读方法和技巧的能力，让学生在知识的海洋中尽情遨游。
1.圈划法
圈划法就是指先看短文并加以圈划重要信息，然后再看问题。用这种方法做题，可快速阅读全文，了解文章的大意以及中心思想。
2.倒读法
倒读法就是指先读问题，再读短文，最后寻找答案。这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中注意力，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省阅读时间。
3.猜测法
教师引导学生进行阅读训练时，可鼓励学生利用上下文进行猜测，有意识地培养学生猜词的能力，培养学生不依赖字典的习惯。
猜测生词的另一种方法是根据构词法推测。遇到生词后，可从构词法角度分析判断生词。
4.对意思含糊段落的处理法
由于词的意思不明而造成段落的意思模糊不清，这是阅读中常遇到的问题。解决这一问题较好的办法是反复阅读。一般的说，多次阅读的过程是逐渐加深理解的过程。
5.判断推理法
英语阅读中，有时作者并未把意图说出来，这就要求阅读者根据字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索，以及文章的逻辑关系，揣测作者的态度，理解文章的深层含义，领悟作者的言外之意。这类题需要根据文章的主旨和作者的意图，选择比较、去伪存真，做出深层理解和全面分析，进行合理的推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案
①缺乏必要的背景知识是造成阅读困难的主要原因之一。初中生知识面窄，常因不了解背景知识而无法顺利阅读，词汇量少也是一个重要原因，在阅读中，“拦路虎”较多，虽然读了，但不能理解其内容，因此学生往往对英语阅读产生惧怕心理，对英语读物望而生畏，造成心理紧张，越紧张越难读懂。?
②师讲解多，学生操练少是指老师的讲解和引导性的话语多。表现为：教师逐段、逐句地进行分析，讲解，或引导学生注意每个单词、每个句子，甚至翻译每个句子，学生缺乏对句子和篇章的完整的理解和有意义的拓展训练，学生也缺少自己的有意识、有情感的创造性的应用操练。学生完全成了老师“演讲”的忠实听众，全盘接受，老师也成了“全心全意”为学生服务的老师。? 
③机械朗读或背诵，食而不化? 
有的老师在进行课文或故事教学时，很重视朗读和背诵，这是好的，也是对的。但在课文朗读或背诵时，要求过死。一些老师要求学生一词不漏的朗读和背诵，更不许次序颠倒。这就让学生陷入纯机械记忆的痛苦之中。我们知道，背诵不是目的，只是手段，语言学习是通过不断的语言输入，再对学生进行大量输出练习，输入和输出只有达到了平衡，学生的学习难度就会减轻，否则，背诵朗读再熟，也只是咬书本，食而不化，这就是机械背诵没消化的原因和对课文或故事内容的理解缺失的原因。
 在初中阶段开展阅读教学确实有一定的难度和复杂性，出现这样那样的不足是在所难免的。为了改进初中阅读教学，为学生终身学习奠定坚实基础，我认为做到以下几点是必要的：?
在朗读声不绝于耳的阅读教学中，我们对短文、故事、对话等题材中的重点、难点句子，也要采用适量的精读教学。我们这里所讲到的适量精读教学是指在初中英语教学中不要大篇幅的采用，而是要做到真正的”精”教。像前面讲到的，如某些句子大部分学生都能流利地读出，就不必再采用翻译讲解的精读教学。笔者觉得在初中英语进行精读教学时，应和说写教学相结合，所以往往把全班分成四大组来进行阅读教学。?
总之,阅读教学应当从语言教学的开始来开展,并从读字母、读单词、读句子,到读故事、读短文,逐步深入。在教学中,要力求将阅读同漂亮的图片、生动有去的活动结合起来,使学生在活动中读,在玩中读,在思考中读,使学生热爱阅读,并养成良好的阅读习惯。学习英语应勤中有巧,苦中有乐, “书山有路 ‘巧’为径,学海无涯 ‘乐’作舟”,达到事半功倍、省时高效的教学目的。