初中留守儿童学习习惯的培养

来源:中小学教育 作者:蒙品月

 

广西省南宁市横县横州中学
　　【摘 要】随着农村外出务工人员的增多，催生了“留守儿童”这一社会现象。经研究发现，大部分留守儿童在日常中，存在着许多不良习惯。如他们的基本生活情况、学习、品行、心理等几个大的方面，对学习的研究又主要集中在学习成绩、学习兴趣、学习效能感、学习信心与学习动力等几个方面，忽视了对“留守儿童”学习习惯的研究。这些问题既造成了学生学习效率低下，也严重影响了教学质量的提高。因此，培养留守儿童良好的学习习惯，是他们学习的关键。
　　【关键词】留守儿童;学习习惯;培养
　　一、对初中“留守儿童”现状分析
　　1.初中“留守儿童”与非“留守儿童”学习习惯差异比较与分析
　　对初中“留守儿童”与非“留守儿童”的学习习惯进行分析，发现两者存在显著性差异，非“留守儿童”的学习习惯得分显著高于“留守儿童”的。进一步分析学习习惯中，非“留守儿童”的学习计划性要显著好于“留守儿童”;在复习上得分差异显著，说明非“留守儿童”的复习习惯明显好于“留守儿童”。除作业外，课前准备、课堂学习、考试、课外学习、应用等等，得分差异虽没达到统计学上的显著性水平，但也可以看出非“留守儿童”的情况均好于“留守儿童”。说明，缺乏父母双方有力的监管，会极大地影响初中“留守儿童”的学习习惯。
　　2.初中“留守儿童”学习习惯的成因分析
　　初中阶段是一个可塑性很强的阶段，人生观、价值观还没有完全定型。在这个特殊的时期，由于父母单方或双方外出，对孩子学习习惯的监督与指导功能弱化，一旦缺少了强有力的监管，初中生的自律性又不强，导致他们的学习习惯变差，学习成绩不良。这是造成了多数初中“留守儿童”学习习惯不良的主要原因。如果父母双方外出，由祖辈监护孩子，祖辈责任心虽强，但体力和知识水平不足;由其他亲戚监护孩子，由于这类监护人在对“留守儿童”施教时大多瞻前顾后，“有所为，有所不为”，遇到阻碍时，往往采取放任的态度;即便是父母单方外出，也会因为余下的一方在承担过重的家务劳动后，再无足够的精力和体力去督促孩子的学习了，这都会导致家庭功能在指导“留守儿童”形成良好学习习惯过程中的弱化。
　　初中“留守儿童”学习习惯不良的另一原因是受到自身认知水平的限制，不能很好地区分好坏学习习惯。如很多学生都认为临考前将试题答案全部列举出来，背诵熟练，以提高答题时的准确率，是一种很好的学习习惯。另一方面，教师由于需要承担繁重的教学任务，往往感到身心疲惫，没有过多精力和时间去指导“留守儿童”区分好坏学习习惯，并且很多教师缺乏培养“留守儿童”良好学习习惯的意识，对他们的学习习惯情况知之甚少;“留守儿童”的监护人也因为家务原因及自身受教育水平有限，亦没有足够的能力和精力指导他们区分好坏学习习惯。这些因素也导致了初中“留守儿童”不良学习习惯的形成。
　　有些家庭，“留守儿童”放学后，需要协助家人从事一定量的家务劳动后才有时间去学习。这些儿童由于学习时间得不到充分的保证，也极大地影响到他们良好学习习惯的形成。
　　二、对改善初中“留守儿童”学习习惯的建议
　　1.学校要肩负起改善“留守儿童”学习习惯现状的主要责任
　　在家庭功能不健全的情况下，学校成为“留守儿童”社会化过程中的一个重要场所，如果学校能给予“留守儿童”更多的关爱，帮助他们养成良好学习习惯，以提高他们的学习效率和学习成绩，将会在很大程度上弥补他们家庭教育上的缺陷。因此，教师要有意识地培养“留守儿童”养成良好学习习惯，引导他们形成良好行为模式的主动性，而不是任由“留守儿童”通过尝试的方式形成自己的学习行为模式。要应让“留守儿童”明白什么是好的习惯，应该保持;什么是不好的习惯，应该消除。
　　学校教育如成为影响“留守儿童”成长的主渠道，这还要求学校教育不仅要完成校内对“留守儿童”的教育，而且要求学校教育应有意识地向“留守儿童”的校外生活延伸，以弥补“留守儿童”家庭教育上的缺失。因此，作为学校教育工作者，不仅要建立详细的“留守儿童”档案，还要彻底调查“留守儿童”在校外的学习情况，定期主动与“留守儿童”的监护人联系，及时了解“留守儿童”的一些不良学习习惯，发现问题，及时解决。
　　2.家庭应承担起培养“留守儿童”良好学习习惯的必要责任
　　首先，监护人不要让“留守儿童”干过多的家务活儿，保证他们有充足的时间来学习，尽量为他们创造一个安静、宽松的学习环境;应指导“留守儿童”多读一些健康有益的书刊，观看积极向上的影视文艺节目，用大量健康的、进步的、充满生机和活力的信息去占领他们的思维空间。其次，监护人不能只关心“留守儿童”学习习惯中的某一项习惯的培养，而是要注重他们整体学习习惯的养成，这样才会使他们取得良好的学习效果;再次，监护人还要选择周围学习习惯不良的反面典型，从其产生的原因、造成的危害和后果等方面，进行具体分析，深刻剖析，教育孩子提高识别和改正不良习惯的能力。最后，对于自己无法解决的问题，监护人应主动与学校联系，借助学校的力量来共同完成对“留守儿童”的教育。
　　3.政府各部门要为解决“留守儿童”学习习惯不良的问题创造必要条件
　　政府要大力发展地方经济。解决初中“留守儿童”学习习惯不良的问题，最直接的途径就是大力发展地方经济，增加本地就业岗位，让外出务工人员重回家乡就业，结束“留守儿童”的“留守”状态。政府相关部门还要下大力度整治学校周边文化环境，铲除影响青少年健康成长、滋生社会负面影响的土壤，整顿规范文化市场，坚决查禁社会丑恶现象，清除文化垃圾，净化社会风气，为“留守儿童”良好学习习惯的培养扫清障碍。
　 总之，我国是一个农业大国，随着城市化进程的不断加快，还会有大量的进城务工人员和留守儿童的出现，因此在我国当前的国情下，留守儿童问题还在继续的发展。作为现阶段的学校教育在进行发展的过程中要尽一切的可能为留守儿童创造一个更加合适的学习和生活环境。 
　　参考文献： 
　　[1]杨帆.农村留守儿童现存问题的分析与对策[J].人力资源管理，2015（1）：240-241. 
　　[2]董先厚.农村“留守儿童”教育问题对策的探索[J].赤子：上中旬，2015（2）：176-176.