浅析小组合作教学在小学数学课堂教学中的运用

来源:中小学教育 作者:刘志强

 

山东省青岛胶州市胶莱镇双韩小学
　　【摘 要】小组合作学习作为新课程改革所积极倡导的有效的教学方法，对于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性有着积极的促进作用。但是在现阶段的小组合作教学中仍然存在着一些问题，制约着小组合作教学方法的有效实施。本文结合笔者在教学中的一些经验，谈谈对小组合作教学方法的几点看法。
　　【关键词】小组合作 小学数学 课堂教学
　　小组和作学习是新课程改革的产物，是一种高效的课堂教学方法，小组合作通过对学生进行科学的分组，不仅能有效的引起学生的学习兴趣，还能够使全体学生都能积极的加入到课堂学习中来，在提升学生的数学综合能力的同时，也培养了学生的团队合作的精神，帮助小学生初步的养成自主学习的习惯。
　　一、针对学生的特点进行分组
在小组合作学习方法的运用过程中，第一个步骤就是根据学生的学习特点进行分组，好的学习小组是学生进行合作学习的前提。在进行分组时，老师需要考虑以下几个因素。第一是小组人数，每个小组的人数最好为5人，这样在学习过程中才能最大限度的相互帮助。如果人数较少，则达不到讨论的目的，如果人数过多，部分学生很可能会蒙混过关，不参与讨论学习。第二是小组成员的学习成绩，小组成员的学习成绩应该要有所差距，即每个小组要有一个成绩优秀的学生，也要有一个或两个成绩较差的学生，这样才能体现互补的作用。第三是小组成员的性别，每个小组都应该同时包括男生和女生，如果一个小组全是男生，在学习过程中则很可能偷偷聊他们感兴趣的话题而不去学习。第四是性格，小组成员的性格也要有所差距，保证小组内有的学生比较活泼，有的学生则比较内敛。如果一个小组的学生都比较活泼开朗，就会一直说话停不下来，而一个小组如果全是内敛、害羞的学生，讨论过程则会无人说话。  
二、运用多种方式提升学生的学习兴趣 
　　小组合作学习过程中分组是第一步，第二步就是要合理利用学习小组，在学习过程中学生进行搭配组合学习，学习效果会更好，但如果老师再选择运用合适的教学方法，学生的学习效率就会更高。例如因为学生是3至5人一组，在进行情境模拟时人数刚好，因此在教学过程中，老师就可以利用情境教学法，比如在讲应用题时，老师就可以将应用题变为一个需要学生模拟的情境，每一组的学生自行去模拟。在情境模拟过程中，小组的学生进行自主学习，自由分配任务，学习也就事半功倍。除了情境模拟教学之外，多媒体的运用也是较好的办法，在小组合作学习过程中，老师可以运用多媒体传达信息，减轻老师的压力，同时多媒体地运用也可以有效地提升学生的学习兴趣，让学生感受到更多的新鲜事物。 
　　三、教师要科学的进行引导
　　在小学数学课堂教学中开展小组合作教学的方法，其主要的目的是培养学生的自主学习探究的能力，调动全体学生的学习积极性。但是由于小学生的年龄段的原因，小学生都比较的活泼好动，在小组间的讨论学习时很容易因学生之间的意见不统一，而产生分歧甚至是矛盾，这极大的阻碍了小组合作教学的进行。这就要求教师在开展小组合作教学方法时，要积极的观察小组间的学习情况，对于小组间出现的问题及时的予以解决。当小组间的学习出现了难题时教师不要立刻给出正确的答案，而是应当在一旁引导学生，发散学生的思维，让学生自己找到解决问题的方法，并最终完成教师安排的学习任务。
　　四、开展符合学生兴趣的小组学习内容
　　兴趣是最好的老师，尤其是小学生，他们对于自己不感兴趣的事物都不能够提起学习的兴趣，因此教师在教学的过程中一定要注重对小组学习内容的设计。每个小组的学习兴趣都是不同的，因此教师在教学的过程中也要看到小组间不同的学习兴趣，根据小组不同的学习兴趣，设计不同的学习内容。在传统的小组合作教学中很多教师为了能够快速的完成自己的教学任务，往往采用同一种的学习内容，教学方程的知识点则让各小组进行方程知识点的讨论；教学几何的知识点则让学生进行几个知识的探讨，这种枯燥的教学方法很容易使学生产生厌倦心理，使教师的教学达不到预期的教学目标。笔者在教学中十分注重开展新颖的小组合作学习方式，通过新颖的小组合作学习提升学生的学习兴趣，如在教学统计的相关知识时，笔者让各小组走出课堂对校园的花草树木进行统计，每个小组负责一个树种和花卉，教师的这种具有生活化的教学方法，有效的激起了全体学生的学习兴趣，各小组都积极的参与到了小组学习中来，并都出色的完成了教师安排的学习任务。通过这种教学开放式的小组合作学习的内容，不仅能够使学生有效的完成教师安排的教学任务，而且还锻炼了学生的合作能力。
　五、做好小组合作学习的引导工作
　　在小组合作学习过程中，老师所处的位置由讲台到了台下，老师在教学中不再直接讲解，而是对学生的学习进行引导，且引導要做到恰到好处，如果老师讲得太多，学生小组合作学习的内容就较少，缺乏效率。而如果老师引导得少，学生掌握程度不够，也就难以再进行进一步的学习。那么很多老师会疑惑究竟怎么样的引导才能恰到好处，举个例子，以小学数学的混合运算为例，老师讲了乘除法的运算，那么就可以提出问题“如果加减法和乘除法同时出现在一个式子里，该怎么计算”，学生就会对这个问题进行思考，思考之后老师再来讲其中的注意事项，讲了之后老师再问“加减法和乘除法混合运算中出现小括号又该怎么计算”，于是学生再进行思考，也就能使学生充分掌握教师讲解的知识点。
　　总之，小组合作学习是新课程改革的优秀产物，能够有效的激发学生的学习积极性，使全体学生都能够参与到课堂学习中来，并初步帮助学生养成自主学习的能力。广大的高中数学教师积极的转变自己的教学观念，不断的革新自己的教学方法，在课堂教学中运用小组合作学习的教学方法，全面提升学生的数学综合能力。
　　参考文献
　　[1]刘羽婷.让合作学习“红利”惠及学生“中国梦”[J].教育实践与研究.2013（08）
　　[2]金海燕.语文教学中小组合作学习的评价方案[J].新课程导学.2012（22）