依靠“绿色”德育模式，实现学生自主管理之我见

来源:《中小学教育》 作者:许春燕 李婷婷

 

山东省荣成市第二十七中学     许春燕    李婷婷
前言：
教学和育人是密不可分的，我们应当寓德育于教学中。在学校德育工作的实践中，我们探索出了新的德育模式—“绿色”德育模式。这一理念积极地创设了适合师生生命成长和学校优质发展的环境生态，引导师生和学校不断获得新的、创造性的发展。
关键词：“绿色”德育模式  学生  自主管理  德育管理 
“绿色”德育模式的核心是学生的自主管理，即在老师指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。学生自主管理班级体现了健康班级的健康理念。学生在管理班级的过程中，目标是自己制定的，班级自主管理体现了民主、开放的教育观念。　
依靠“绿色”德育模式，实现学生自主管理需要从多方面加强，具体我们可以通过以下两个方面来加强德育渗透。
一、加强学生的自主管理，充分发挥学生的“绿色”意识
自主管理包括两个方面，一是学生个体自我管理，二是学生管理学生。个体自我管理强调学生主观能动性的发挥，通过自我克制、互帮互助等方式增强管理能力；通过德育教育，调动学生自治管理。培养学生自我管理的意识。班级加强自主意识和民主意识的教育，将学生自我管理作为管理的出发点和归宿，建立人人有事干，事事有人管的自治管理理念。这样，每名学生都是班级的管理者和评价者，都是学生之间、学生与老师之间沟通的纽带和桥梁，有利于强化每名学生的担当意识，也有利于提升每名学生的沟通能力。
一堂“无痕”的德育课，会让老师的说教变成了学生的亲身体验，变成了学生的自我感悟和自我教育，学生的自主能力得到加强。让学生积极投入到自主管理的实践中，并在这个过程中享受管理的乐趣，体验成长的快乐。
二、搭建学生自我展示的平台，让学生充分展示自我
学生自主管理就是让学生自我设计、自我发展、自我约束，达到自我教育的目的。要让学生的热情、特长、能力得到充分的展示。作为学校就要搭建好学生展示的平台，为他们创造条件，多给一些机会。我们在建立自主管理体系的时候把每一个学生容纳在其中，为他们搭建展示的平台。
我们应该创造条件多形式、多途径给予学生展示自我的空间和机会。老师要以平等的身份更加耐心地进行引导和指导。著名教育家霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”新课程改革下的班级管理理念是以学生为本，民主化管理，让每一个学生都动起来。德育工作方式改变了原有的零散的方式，开发了德育校本课程，以学生人手一册的形式设计：应当充分尊重学生的意见，各年级校本课程形成序列和主题，初一为养成教育，初二为感恩教育，初三为责任教育，初四为励志教育。校本教材的每一页都加一句与主题有关的名人名言。德育活动综合设计，兼顾不同年级的发展特色，除了必须参与的活动外，在活动内容和活动形式上尽量不做重复工作。活动的形式除了手抄报、写感想等类型，增加采访、调查报告、写人物小传、倡议书、贴活动照片等类型，尽量活动贴近学生实际，也增加学生自己表达的方式，不限制学生的创新做法，体现“绿色”理念。
针对班级特点与学校管理体制，我们应当采用自主制定班级制度的办法。同时加强建设班级文化，创建温馨良好的班级文化，会让学生有兴趣来学校上课，还能激发他们的学习积极性，让他们从班级这个"大家庭"中感受到温馨，从而自主参与到班级德育氛围中来。比如，让学生自主设计班级文化牌：名人画像、名言格言、学生书画等等，散发出浓郁的文化气息；"学习园地"展示了学生各类优秀作品；"班级之星"激发了全班同学的学习热情，创建健康、和谐、文明、优雅的班级文化。培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，促进自主管理 。 
学校活动评价一体化。月初有笃志目标，月中是活动实施，月末有个人反思、小组评价、家长和班主任评价。家长和班主任评价设计简便好操作。整本书落地实施，可以形成学生德育成长足迹记录，是综合素质评价的有力支撑。著名的教育改革家魏书生曾这样说过："班级像一个大家庭"。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。
在学校德育工作中，我们应当努力在坚持绿色教育模式下推进学生自主管理，为学生创造条件，给予自我发展的空间，提供展现的舞台，让他们在校园中快乐健康地成长。今后，我们仍将继续演绎绿色自主教育的绿色魅力，洋溢自主管理的活力，坚持以人为本、彰显个性、多元提升、科学发展，不断增强学校的综合实力，提升学校的核心竞争力。
总之，在德育理念的渗透下，重点倾向于培养学生的自主能力上，充分发挥了学生的内在潜能。每个学生在学校中得到了更好的发展，“绿色”德育理念是新课程改革下每位教师需要树立的全新理念，我们要创造机会让学生在班级的自主管理中茁壮成长。最终学生的能力得到了提高，学生的素养也得到了提升。