善待每一位学生，让生命由此绽放

来源:中小学教育 作者:王立英

——《幸福课程》构建体系

天津市宁河区造甲城镇造甲城小学  王立英

造甲城小学《幸福课程》构建体系，包括幸福争创、幸福课程、幸福奖台、幸福表彰四个环节。幸福教育课程体系，本着四个延伸为构建基础即：国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程社团化、社团课程生活化为构建基础，建立了以国家课程为主体的基础课程和以社团为主体的特色课程，在“善待每一位学生，让生命由此绽放”办学宗旨的引领下，通过丰富多彩的课程建设，给每一位学生提供展示自我的个性载体，为幸福争创和幸福奖台提供更多激励平台。

基于以上对课程的把握，造甲城小学把课程分为基础课程和特色课程。

一、构建完整的课程体系

（一）基础课程

基础课程主要包括：德育课程、人文课程、体健课程、审美课程、思维课程。

德育课程：国旗下讲话每周都有一次符合时事内容的讲话内容；社会实践（清扫红领巾一条街；慰问老红军孤寡老人）等。

人文课程：每天晨读、午写、经典诵读、课内共读、亲子阅读绘、低年级绘本阅读分享会、中高年级整本精读分享会、作家讲坛等。

体健课程：安全疏散、防震及消防演练等；足球、乒乓球、篮球及幸福大课间活动等活动。

审美课程：毛毛虫合唱、黑白灰美术、泥塑、评剧、书法（软、硬）等。

实践课程：趣味数学、种植、烘焙美食、纸飞机、水火箭、机器人、电脑绘画STEAM课程等。

（二）特色课程

特色课程就是对国家课程的转化和创设性的生成。课程内容之所以变化，就是因为学生发展是动态过程。

阅智课程：阅读的本质是在阅读中我们让孩子有机会体验精神世界的一场场“遇见”。一二年级绘本教学重点关注画面符号、文字符号的理解与应用；三至六年级整本（三四年级可以是整篇）精读教学重点关注基于文字符号的理解与应用，使学生在阅读中掌握系统化思考的方法，能够从整体上形成对文本的理解。

科创课程：当今世界，科学发现和技术创新不断发展，为人类更大范围、更深层次的认识和利用自然提供了可能。科创实践活动项目包括：科技实践；纸飞机课程、水火箭课程、机器人课程；生命科学；STFRM课程；依托机器人社团和STEM社团成立造甲城小学科创中心等。

艺美课程：毕加索曾经说过：“每个孩子都是天生的艺术家。”艺术其实是每个人都需要的，它就存在于我们的生活之中。艺美项目包括：音乐类、美术类、书法类、戏曲类。

运动课程：体育锻炼能促进大脑发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。运动项目包括：足球、乒乓球、田径、幸福大课间。

二、为课程设定目标

“幸福争创”是课程建设的目标，是学校全面多角度评价的集合，为每一位学生、教师、家长展示闪光点，建立自信的舞台，是对学生、教师、家长为教育主体的个性化评价体系。幸福争创包含幸福校园和幸福少年两个方面的评价内容，其中幸福校园通过幸福班主任、幸福课堂、幸福教研、幸福教师、幸福故事、幸福网络、幸福社团、幸福家庭、幸福主任评比十个方面对教师和家长进行全面评价；幸福少年从智学少年、书香少年、体健少年、艺美少年、孝德少年、环保少年、科创少年七个方面对学生进行全面评价。

三、打造积极主动激励手段

“幸福大奖台”是对每一位师生开放、平等的生命舞台；是对师生行为一种及时评价和精神持续性动力再生的舞台，通过兑换幸福积分即“幸福指数”的方式，得到相应的学习用品，这些“幸福指数”获得主要来自“幸福少年”的评价标准，获得荣誉的进行积分累加同时还包括日常行为、纪律、广播站投稿等形式获得“幸福指数”。

“幸福奖台”是幸福争创被评价主体获得主动争创的最重要的激励手段，是被评价主体主动参与教育教学活动的动力来源。学生通过幸福少年评价，让每一位学生都能找到属于自己的闪光点，通过努力获得幸福积分暨“幸福币”的方式，自主选择奖品，自主选择适合发展方向，同时在班级评比栏中进行展示，是物质和精神的双丰收。幸福校园评价让教师的日常教学工作与绩效挂钩，通过幸福币积分手段，让教师日常工作以积分形式时时显示，做到取长补短，不断激发教师自我发展潜能。幸福币让家长与学生实现捆绑，形成家庭荣誉共同体，形成互相监督促进的作用，极大激励了家长参与学校管理的主动性。

四、让完整的课程体系绽放光彩

完整会让细节呈现，让仪式感更强。做到三个一暨明确一个原则，遵照一个流程，坚持一种模式。一个原则暨造甲城小学工作法：理性—落实—规范—有效；一个流程：幸福争创——课程平手段，以幸福表彰为意义。如：造甲城小学幸福少年评价为目标，以社团活动为载体—通过幸福币激励手段一利用元旦及各级表彰展现意义，让活动形成完整的闭环，这样的流程设计让活动内涵丰富，严肃性增强，师生对待活动的态度更真，积极性也会提升。

一个模式即“3+3”模式，大活动做到看得到（电子屏）、听得到（广播）、写得好（文章）+学生、教师、家长参与；小活动做到“3+2”，其中，家长可以不参与。如：本学期刚刚结束的幸福杯班级足球联赛，前期准备：队旗设计——队服购买——足礼培训——技术指导——开幕式训练——现场比赛——活动表彰，每一步严格按照程序和预期效果运作，让仪式感和规则意识充满整个活动，足球场上我们看到学生汗水，泪水，班主任的呐喊，让日常管理用的空洞的文字有了生命呈现，对班级管理产生起到了助推作用：无论比赛胜利还是失败都有利于班级凝聚力形成；有利于学生身心健康发展；通过球礼培训，让尊重看得见：通过球场规则学习，让规则纪律意识明显增强：通过比赛让学生，教师，家长三方共动，形成育人和谐氛围。

完整的体系建设让活动规范有效。幸福争创是《幸福课程构建》体系的目标，幸福课程是《幸福课程构建》体系的载体，幸福奖台是《幸福课程构建》体系的激励手段，幸福表彰是《幸福课程构建》体系重要意义的提升，四位一体育人效果更加明显，学生更加主动参与学校各项活动，为未来发展订好每一颗纽扣。