建设优秀团队 助推学校优质发展

来源:中小学教育 作者:张达安

珠海市斗门区城东中学 张达安

民族振兴，国家昌盛，教师职责，任重而道远。“人类灵魂的工程师”是教师的美称。教师是太阳底下光辉而神圣的职业，是学校教育力量中最为活跃的因素，通过教师的劳动，学校教育指标和一切教学活动才得以实现和完成。有人说：一个好校长，就是一所好学校。我想补充：一个好校长，先管理好学校教师队伍，才可能造就一所好学校。固然教育质量的高低取决于教育进程的四个因素，教师、教材、教学对象和教学手段，但这些因素中教师的主导力量实在不容置疑。那学校教师团队如何管理好呢？

一、学校教师团队管理要注意规律与模式选择  

1.学校教师团队的管理要遵循规律。管理目标制定，必须与当前社会的经济、科技发展相适应。管理重点选择，必须突出以教学为中心，兼顾其他工作协调发展。管理原则运用，必须坚持以人为本，调动各种力量共同参与。  

2.学校教师团队管理要注意选择和创新模式。①校本管理模式：重视主体意识的张扬和人的积极性的发挥。具有多元性、民主性、全面性的特点。②法治管理模式：学校依照国家和地方制定的教育法律、法规以及单位制定的规章制度进行管理和规范教育行为，努力实现办学目标。③科学管理模式：遵循教育管理规律，正确处理主观与客观、理论与实践、继承与发展关系，以科学的态度与方法进行有效的管理活动。④民主管理模式：管理者在管理活动中要坚持以人为本，走群众路线，实行民主集中制原则，让普通教师积极参与管理学校事务。

二、学校教师团队管理要有明晰的组织架构  

1.因事设职与因人设职相结合的原则。组织设计首先应是“事事有人做”，而不是“人人有事做”。  

2.对待责、权、利的原则。管理的过程，可以说是不断地分权、分责、分利的过程。职责就是任务，做什么事，做到什么程度，横向、纵向的关系及完成任务应配备的权限。组织设计中，职责就落实到每一人 。    

三、打造教师团队精神，促进学校高速发展

学校发展的关键在教师，只有拥有高品位的教师，学校才能走上可持续发展的道路。在学校里，一个个教师就像一颗颗晶莹圆润的珍珠，学校不仅要把最大最好的珍珠买回来，而且要用自己的“一条线”，能够把这一颗颗珍珠串起来，共同串成一条精美的项链。那么，这条线是什么呢?就是能把众多教师凝聚在一起，步调一致，为了共同目标而努力的教师团队精神。有了这种精神，学校才能达到“雁行千里排成行，团结协作齐飞翔”的动人画面。

1.成功的教师团队必定有共同的奋斗目标。对于一所学校而言，教师团队共同的目标就是校训，即对学校的人文传统、治学精神、办学风格的高度概括。在制定这个共同目标则要注意实际、延续及身体力行相结合的原则。  

2.以校长为龙头的行政班子是教师团队的精神支柱。校长在构成和使用行政班子的时候，要知人善任，用人所长。充分利用人的差异，形成优势互补；要因事用人，用人之长；要妥善处理在职权范围上的决策与参与的关系、在职责分工上是领导和被领导的关系、在情  感上是同事加兄弟的关系。  

3.学校文化是教师团队精神的载体。学校应关心教师的身心健康。创设密切配合和谐的工作氛围，提供舒适的生活环境，重视教师专业成长，通过职位升迁、激励机制、优质福 利等方法承认教师的工作成果，使教师富有成就感和使命感。  

四、打造学习型团队，提升教师团队执行力  

教师是维系学校健康、持久发展的关键要素；培养名师，促进教师专业成长是提升办学水平的根本。

1.营造学习型校园文化氛围。积极营造一个有利于组织学习的、催人奋进的文化氛围，一个师生双方情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的愉快的教育氛围，一个能激发重塑自我、超越自我的环境氛围。    

2.建立学习型管理机制。应该以“促进人的发展”为价值取向，实施顺应现代社会发展的人性化管理，更好地发挥人的积极性与创造性。  

3．建构学习型校本教研和校本培训。以校本教研促教师行动，以校本培训促教师发展。以教师评价的改革促组织的学习，致力于教师的可持续学习，培养自我观察和反思能力。  

五、制定多维度的学校教师团队评价体系

构建激励团队发展的多维度评价体系，遵循评价的公平性原则、个体评价与整体评价相结合的原则、评价制度的延续性原则。

1.评价的公平性原则。既重结果也重过程，确定恰当的评价标准，综合运用评价方法。  

2.个体评价与整体评价相结合的原则。在对教师的教学成绩进行考评时，除了参照教师本人所任科目完成任务的情况之外，更重要的是看教师所在班级的任课教师团队总体目标的完成情况，只有在总体标完成的情况下，个人目标的完成才具有实际意义 。  

3.评价制度的延续性原则。作为一个学校制定出来的一种评价体系，必须有一定的持久性，不能朝令夕改。  

六、学校教师团队的激励策略  

“管理”一词最简洁且最实质性的定义就是“激励别人去干事”。激励就是要强化与组织目标相契合的个人行为。“保健——激励双因素理论”还告诉我们，管理者实施激励的主要任务不是对付“不满意”，而是千方百计使人们感到“满意”，就是要改善工作的内在因素，如工作丰富化，富有挑战性，使员工有晋升、成长和发展的条件与机会。

对教师团队进行激励时，可以采用以下模式：目标激励、物质激励、情感激励、负激励、差别激励、公平激励、信任激励、心智激励。以上八种激励方式在运用的时候应注意灵活性原则，对于处于不同任职阶段、不同职位、不同年龄的教师则应采用不同的激励方式。但无论是何种方式，最重要的是，要关注那些能真正持久地决定他们工作满意度的因素。一个人的工作满意度高，对工作就可能持积极的态度；相反，则可能产生消极态度。那些富有挑战性的工作、自由而宽松的工作环境意义重大，说到底，工作自主性是对教师最大的激励。

一位合格的校长不但要具备相当的专业水平和管理能力，更必须具有良好的领导形象，是教师素质的典范，修养的楷模，也是教育教学活动的行家和尖兵，还要做教师服务的公仆。学高为师，身正为范，以身立教，为师师表。如果说领导是一位琴师的话，那么教师则是一个个等待弹琴的琴键，你只有挥洒自如，抒之以情地去弹奏，使每个高低音符正确地穿插组合，才能奏出优美的乐章。