英语基础教学融会地方非物质文化遗产的认同与思考

来源:中小学教育 作者:张俊馨

河北省张家口市教育科学研究所 张俊馨

摘要:2022年2月冬奥盛会的如期举办定会为张家口带来新的生机。冬奥过后的城市建设与发展，特别是非物质文化遗产的保护与传承，以及“ICH”的国际化定会为后奥运时代张家口提出新的问题与挑战。作为文化传播的主要窗口的学校和文化传播者的英语教育工作者和学习者，承担“ICH”的保护与传承工作与责任义不容辞。

关键词 : 非物质文化遗产；基础英语教学

一、地方“ICH”教育步入基础英语教学的必要性

1. 国家战略的要求

党的十八大以来，党中央高度重视非物质文化遗产（Intangible Cultural Heritage,以下简称ICH）的保护工作，习近平总书记多次对ICH保护作出重要指示批示。ICH的保护与传承既可以服务当代、照福人民，同时，在经济社会可持续发展和服务国家重大战略中的作用也不可小视。

2. 地方发展与创新的需求

作为京津冀终点区域的张家口市，地理位置特殊，是当年张库商道的起点，是连接外蒙乃至欧洲商贸的桥头堡，历史遗产丰富，文化遗产多样，冬奥盛会荟萃全世界冰雪运动健儿同场竞技，连接过去与未来，为张家口市走向世界提供了前所未有的发展机遇，为张家口本土文化以及ICH项目的传承与发展传播提供了千载难逢的有利条件。

3.《义务教育英语课程标准》和《普通高中英语课程标准》对学生培养的要求

《义务教育英语课程标准》要求培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。《高中英语课程标准》将课程性质规定为：英语是国际交流和合作的主要沟通工具，是思想和文化的重要载体。因此，作为一门国家课程的英语学科，通过课程学习，带领学生保护、传承、利用好ICH，在学习英语基础知识和培养基本技能的同时，指导学生珍视中华瑰宝，保护地方ICH对于延续历史文脉、坚定文化自信、推动文明交流与互鉴、建设社会主义文化强国具有重要意义。

4.ICH进校园是弘扬和传承优秀传统文化的重要路径

ICH作为民族智慧的结晶和民族文化传播的有效载体进入课堂，是让学生感知ICH文化，传承中华优秀传统文化的重要举措。ICH进课堂重在传艺育人，只有将ICH融入校园文化，使ICH文化和现代教育有机结合，赋予传统技艺更多的时代内涵，才能把ICH所蕴含的深邃文化底蕴和内在品质挖掘出来，让学生成为ICH文化传承人和传播者，才能使ICH文化历久弥新，发扬光大。

二、基础教育英语教学中渗透和传承地方“ICH”的可行性

1、新教材对于ICH的高度重视，为传承提供了足够保证

基础教育阶段的英语课程标准前言和课程基本理念中都明确提出：学习英语不仅利于他们（学生）更好了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解。特别是在对文化意识的要求中在不同级别的标准中都谈到了关于文化习俗、文化认同、文化理解和文化传播的相关内容。《高中英语课标》对于ICH传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解与交流、树立人类命运共同体意识和多元文化意识、坚定文化自信等提到非常重要的位置。     

2. 课改的方向为ICH的教学传承提供了正确的引领

新一轮课程改革提出英语教学要全面贯彻党的十八大和十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，推进人才培养模式的改革创新，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新的标准凝练了学科核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，培养学生学会做人做事，成为有文明素养和社会责任感的人。

3. 课程评价的导向为文化的传承和发展指明了方向

2021年河北省高考英语首次采用新的考试形式，主要体现在以下两个方面：一是试题的命制融入了中国文化，坚定了学生的四个自信。加强对中国优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的考查，充分发挥文化铸魂的育人功能。二是新高考的方向逐渐向语言输出过渡。英语试题新增加了读后续作的输出性考查，新改题型重点考查学生的语言组织和表达能力。

三、“ICH”文化步入英语基础教育教学的预期与思考

通过义务教育课程的学习，对中外文化知识已经有了诸多积累，进入高中后将进一步扩大对中外文化知识学习的范围，丰富学习的内容，学会用英语讲述好中国的故事，传承中国文化血脉是每一位英语教育工作者和英语学习者的义务。

学校和教师可以通过开设校本课程促进ICH文化整体教学，实现将文化知识内化为具有价值取向的认知、行为和品格，关注中外文化的差异和融通，正确认识和对待他国文化，汲取中外文化精髓，积极发展跨文化沟通策略和能力，增强国家认同，坚定文化自信，自觉传播和弘扬中国特色社会主义文化。有传播中国特色社会主义文化的意识，能够用所学的英语描述、比较中外文化现象，领悟世界文化的多样性和丰富性，具有人类命运共同体意识，分析鉴别文化现象所反映的价值取向，自觉坚定文化自信；能够用所学的英语讲述中国故事，描述、阐释中外文化现象，为后奥运时代张家口市ICH走向全国乃至于走向世界奠定坚实的基础。教学中积极引导学生分析与比较来感知中外文化知识，通过赏析与汲取来认同优秀文化，通过认知与内化来加深文化理解、通过行为与表征来形成文化素养。

中华文化源远流长，近几年对于非物质文化遗产的保护和传承愈加受到国家的重视，作为国家基础课程的英语课程，势必需要承担起宣扬中国文化，推进文化交流的重任。本文作者衷心希望张家口市基础教育阶段英语教师们在市教育科学研究所的统一规划和引领下，将张家口市乃至河北省ICH的保护和传承落实到日常教学中，并能为张家口后奥运时代的文化传播起到应有的作用。

参考文献：

[1] 中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步加强非物质文化遗产工作保护意见2021-8-14.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准，2011.

[3] 中华人民共和国教育部.《高中英语课程标准》，2017.

[4] 刘慧等.历史文博[J].北京张家口冬奥会对河北省非物质文化遗产传播的辐射带动作用研究——以蔚县剪纸为例，2016.09.115.

[5] 段静，徐丕青.探索争鸣[J] 张家口非物质文化遗产保护现状分析，2016.6.16.