丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法

来源:《中小学教育》2023年11月上 作者:苏全能

广西南宁横州市横州镇第二初级中学  苏全能

摘要:近些年来随着我国新课改的不断深入和改革，并且由于高校扩招等原因，在我国初中数学教学中，相对应的教学难度和目标也在不断增大。在当今时代的初中数学教学中，如何培养学生形成良好的逻辑思维能力是当今教学的重点内容，因此对教师的教学方法也有了更高的要求，初中教师需要在教学中不断创新，发挥学生的主体地位和作用，丰富课堂教学内容，提升整体教学效果和质量。本文结合笔者自身初中数学教学经验，就如何丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法进行探讨。

关键词：初中数学;创新;教学方法

相比于小学数学而言,初中数学不但难度有所提高,知识结构也表现出复杂、多绪的特点,对学生的思维活跃度提出了更高的要求。要想优化初中数学课堂教学,教师首先应让学生适应教学内容和学习方法的变化,变频繁的数学运算为数理知识的归纳推演,以能力教育代替知识教育。教师应启发学生加强对数学概念的理解,在准确掌握数学概念的基础上进一步探究数学知识的内部规律,并逐步建立起缜密的数学思维。

一、让学生从成功的乐趣中爱上数学学习

"成就感"是一种非常奇妙的心理存在,这种心理感受对人的事业和学业均有一定的促进作用。根据心理学研究知道,人在取得一定的成就后,其内心就会溢满成就感。在成就感的带动和鼓舞下,此人很有可能在该项事业中取得进一步的成绩,甚至带动其他事业也取得进步。结合到初中数学教学上,教师应多为学生创造机会,让学生享受到来自于数学学习过程中的成就感,从而激发其进一步深耕数学领域的斗志。比如,在接触《用正多边形铺设地面》这部分内容时,为了让学生对学习内容产生兴趣,教师可以先为学生找来装修公司为客户设计的各种铺设地面的图案,让学生观察一下这些图案的特点。然后,教师可以让学生接触本节学习内容。本节最开始就提出一个尖锐的问题:利用不同的多边形图案铺地,如何能够不留有空隙?这个问题与生活联系十分紧密,同时难度也比较大。经过一番探索,学生可以得出结论:使用给定的某种正多边形,当围绕一点拼在一起的几个内角加在一起恰好组成一个周角时,就可以铺满地面。根据这一理论,学生可以为自己家庭设计一个铺地方案。学生运用自己在校所学为家里做了一件大事,会享受到学习数学的成就感。在成就感的鼓舞下,学生对以后的数学学习会充满兴趣,学习效率会得到提高。

二、建立良好的互动关系,活跃数学课堂氛围

教学过程是教师的"教"和学生的"学"二者之间的充分融合,需要借助有效的课堂互动机制来推进。在数学课堂上,学生根据教师下发的探究问题,可以渐进接触数学规律,从知识表面走入知识内部;教师通过学生反馈的问题,可以掌握学生的知识水平和思维水平,以便随时调整本节教学思路,并为下一步优化数学教学确定方向。学生在探究过程中,往往会遇到这样或那样的问题和困难,面对这些问题和困难,教师应给予科学的启发和指导,通过解答问题教会学生科学的数学思维方法,让学生不断积累实践经验。比如,在探索多边形的内角和公式时,学生刚开始没有一点思路。此时,教师可以提示学生:任何一个多边形均可以化为几个三角形的组合形式。学生在教师的有益提示下,可以想到借助三角形内角和公式来求取多边形内角和公式。接下来,教师应提示学生:只有保证试验次数,方能更准确地找到多边形边数与构建的三角形的个数的关系。在教师的提示下,学生最终会得出多边形的内角和公式。

三、合理分层,依据不同层次制定不同的教学策略和教学目标

基础能力是初中学校对学生进行数学层次划分的一个主要依据,学生基础学习能力的好坏直接决定着学生接受更高层知识的速度和效率,思维能力则是另一个重要的划分因素,学生的思维能受到遗传的影响,也能通过后天的练习加以改善。一般而言,可以通过对上述两者的划分将学生分为四个层次,高层次:同时具备较上述两者优势;中层层次:具备上述两者中的任一种优势;低层次:不具备上述两者中的任意一种优势。对于高层的学生,要提高学习的要求和标准。在完成教材和课堂要求的内容以后要组织其学习课外竞赛题目等,鼓励学生开展数学问题的讨论,确保其数学思维和解题能力的进一步提升。对于中层的学生,要强化其基础知识水平和基本运算能力。提高学生的数学思维能力和数学学习兴趣,鼓励学生课前自学,要求学生像高层学生看齐,实现其学习能力和思维能力的提升。对于低层的学生,要想方设法提升其学习积极性,从数学基础入手,提升其数学思维能力。强化课后辅导,鼓励学生提出问题,不断提高其数学测验成绩。对于底层学生要尽可能的提升其数学基础和思维能力,似的学生能够具有较强的数学学习积极性,积极耐心的鼓励教育,鼓励学生多提问,尽可能取得合格成绩,使其能够向着低层和中层转化。

四、优化教学过程，促进新知识学习

数学知识内容具有非常严谨的逻辑，以及非常高度的抽象特征，从而才会呈现出数学教学过程的精炼，同时数学教学的精炼的前提是准确性、科学性。例如在《线段、射线、直线》的教学内容中，通过精炼的一句话就可以清楚将直线与射线的区别明确界定;例如在九年级下册《圆》的教学内容中，定义“平面上到定点的距离等于定长的所有点的集合叫做圆”，仅仅是一句话就非常清晰的阐述了圆的特征和圆的本质，不仅准确严谨，而且简明扼要的表述了数学概念、定理。

总结:

丰富数学课堂依靠的不是海量的习题,而是科学的数学方法的不断积累;创新教学方法永远没有止境,需要教师根据课堂情形和学生学习的实际情况不断摸索。总之,教师只有在数学教学上深耕细作,方能持续以最新的教学方法维持学生的学习兴趣,活跃学生的思维,从而带动教学效率的提高。

参考文献：

[1]刘松.对初中数学教学方法的创新研究[J].课程教育研究,2016(35):111.