用爱守护孩子们的心理健康

来源:《中小学教育》2023年11月上 作者:冯玉翠 大孙国才 蔡静林

冯玉翠 大兴区孙村学校；孙国才 北京八中；蔡静林 朝阳区教育研修中心附属学校

作为新时代的教师，我们不仅是人类文化的传递者，更应当是学生“灵魂”

的塑造者，是学生心理健康的维护者。作为一班之“主”，我们在教育教学中如

何科学、有效地开展心理健康教育，让学生的心理健康发展，这在班主任工作中显得尤为重要。 

一、优化班级心理环境，创设健康和谐的心理氛围

心理学家研究表明：环境是影响人发展的一个重要因素，是学校教育不可缺少的一个重要部分，也是学生学习成才必备的外界因素。因此创设一个宽松、和谐、民主的育人氛围，能使每位学生的身心在良好的环境中得到发展，从而培养学生积极向上，乐观主动学习的健康心理品质。

1、创设一个满足学生多种心理需要的良好的班集体

一个班集体是否能把学生的“心”留住，就要看班集体对学生接纳的态度。倘若让学生感到集体的温暖，得到老师、同学的重视的时候，他才会对集体有归属感。因此在班级里我开展互爱互帮、互助互学的活动，建立相互信任、平等友爱的同学关系。 

2、创设一个和谐、宽松的学习环境

心理学研究表明：和谐、民主、宽松的学习氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大地抑制学生的学习热情。怎样消除学生学习上的心理压力，培养学生良好的学习兴趣呢？在教学中，教师要能扮演好一名引导者、策划者、协作者的角色，创造最佳的学习环境和心理氛围，让每位学生做课堂的小主人，让学生充分展示自我，从而使学生能学的好，学地轻松。

3、开展丰富多彩、健康的班级活动

有活动才有活力，才有发展。把心理健康教育渗透于班级活动中，既是班级活动的创新和发展，又是心理健康教育质量的提升。寓心理健康教育于班级活动中，学生才能在丰富多彩，身心愉悦的实践活动中获得发展，还有利于培养学生健康的心理。

二、倾出至真至诚，奠定坚实的心理基础

班主任的心理健康教育应建立在师生之间平等、理解的基础之上。它是师生之间一个心连心的沟通过程。因此我们对学生就要倾出真诚的爱，让学生沐浴在爱的沃土里。

理解信任学生，平等看待学生

新课程要求教师要以亲切热情的面孔，平等和谐的口吻与学生交流。要把有心理问题的学生当成朋友，要处处事事理解、信任每一个学生，让他们的人格得到尊重，情感得到理解。他就会尽情的释放自己内在的潜能，自然地表露出自己的困惑疑问。当学生的情趣、爱好有了张扬的空间时，就会接近老师，和老师交朋友，闯开心扉，吐露心声。

用孩子的眼光看孩子

教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题，看世界。这样才能尊重孩子，也只有在这种环境下，老师才能更主动地去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最合适的教育，“用孩子的眼光看孩子”就是对教育要走近儿童的呐喊，每个儿童都是天才。

三．班主任还要当好孩子的：心理医师

西药虽然见效快，但只能治标；中药虽然见效慢，但能标本兼治。

班主任就象医生、大夫一样，在班级工作中，不仅充当治标的“西药师”角色，而且要当好“中医师”。

<1>、多施“爱心露”

学生需要爱，后进生更需要老师多给予一点“爱心”。一般来说，教师教育学生、培养学生和引导学生的过程，是师爱的付出和流露过程。师爱作为爱学生的行为，是贯穿于教师全部工作始终的。尤其在学生思想有疙瘩、学生之间产生矛盾、学生遇到困难、班级某种不良风气抬头、学生受到挫折犯错误时，……更需班主任向学生泼洒爱心，浇灌学生的心灵，驱走其心上的疑难和苦闷。师爱的及时施与犹如雨露甘霖，对于医治学生的伤痛是十分重要的。

<2.>巧服“信心汤”.

后进生常常具有自卑心理。教师只有真诚地爱护他们，充分地信任他们，积极地鼓励他们，他们才会感受无比温暖，从而充满信心和希望，振作精神努力向上。尤其对犯错误学生产生不思进取的心理时，班主任则应冷静地对其诊断，分析“病因”，找准“症节”。首先不是蔑视的态度，而是以真诚的热情去亲近他，再施以启发诱导，发现他的闪光点，鼓励他改正错误，争当好学生，并为其创造条件，以增强他的勇气和信心。

<3>乐服“专心丸”

后进生往往落后在学习态度上，尤其表现在精力不集中，学习不专心。每当碰到学习不专心的学生，班主任可送给他一颗“专心丸”，方法有三：（１）运用表扬暗示法。即避开不专心学习的学生，或避开他的毛病，而表扬专心者，或弘扬认真钻研的学习风气。从而达到暗示其集中精力务学习的目的；（２）运用兴趣引路法。即教师讲课时，尽量做到语言生动感人，教法灵活多样，以激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，达到让学生专心听讲的目的；（３）运用个别帮助法。帮助学习后进生查找学习不专心的原因与危害，启发其自勉自强，调动他们专心学习的内动力。

<4>勤服“恒心丹”

现在的中小学生多为独生子女，承受挫折打击的能力、克服困难的意志力都很薄弱。往往在学习中遇到困难就放弃思考和努力，课上不注意听讲，课后不愿做作业，久而久之就旷课；这类学生普遍缺乏主动性，更缺乏克服困难、战胜挫折的意志力。面对这种情况，教师要为学生勤施“恒心丹”。首先，要让学生明白人生之路并不是一马平川，坎坷与挫折则能磨练人的意志；其次，帮助学生从挫折感中摆脱出来。即挫折给学生带来心理压力时，教师要主动承担责任，解除他们的顾虑，多关心他们，多鼓励他们；再次，用目标激励学生斗志。让他们立下恒心，奋发努力学习。

总之，作为教育工作者，我们必须谨记：教育，一旦触及学生的精神需要，将创造出生命的奇迹！因而我十分重视学生的心理健康的教育，走进学生的心灵，让每一个学生都能抬起头来走路，让他们以健康的心理和健全的人格去挑战未来的社会，真正成为德才兼备的有用人才。