小学音乐教育与美育教育的有效融合

来源:《中小学教育》2024年1月上 作者:顾 娟

南京市高淳区宝塔小学    顾 娟

摘要：美育教育作为实现立德树人任务的重要体裁，可以提升学生的审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创造力，激发他们的情感。学习音乐不仅是学习音乐表达的基础，更是培养他们沟通、创新和表达个人特点的重要手段。通过音乐美育，学生们能够更好地倾听、体会和感悟音乐的美感，培养其对音乐的理解和欣赏，丰富其艺术素养。

关键词：美育；小学；音乐；教育

音乐教育就是渗透美育教育的重要途径，当代小学生的综合素质较高，对于老师教授的知识能够快速的掌握，优秀生的带动作用明显，大部分学生都表现出对音乐的浓厚兴趣。但是少部分学生的学习习惯不是很好，聆听和歌唱的习惯需要老师课堂上不停地提醒。教师可以从习惯入手，培养学生的音乐习惯，打造高效的常态课堂。

一、妙用声势动作，感受音乐元素

在音乐课堂中经常会用到声势动作，就是运用身体为音乐伴奏，通过律动或击打为音乐伴奏。对小学生而言，奇妙又丰富的声势动作是很容易引起他们的注意，从而对音乐的学习内容很感兴趣，进一步培养他们对音乐学习兴趣。

1.让学生感受音乐美

小学音乐课堂中，有许多好听又简单的歌曲，这一阶段的学生对什么都充满好奇，作为音乐教师可以充分利用音乐课堂，带领学生尝试不同的声势动作，激发学生学习音乐的好奇心。

2.让学生感受节奏趣

音乐中旋律和节奏是两条重要的平行线，而我们的声势动作本身就离不开节奏，音乐教师可以通过富有节奏感的律动，挖掘出与我们生活息息相关的节奏，培养学生的节奏感。

二、开拓传统文化，启迪音乐智慧

小学生可以围绕“古诗新唱”“京剧选段”这些熟悉的或者是有趣的作品入手，拓展中国优秀的传统文化。《牧笛声声》这节单元综合课以牧童眼中的美丽自然和劳动创造为背景，在小学歌曲中属于优美抒情类。世界各地都有劳动人民的牧歌，又因风土人情的不同而异彩纷呈。本单元通过演唱、欣赏律动等音乐活动，让学生有比较地感受音乐中表现的山野、草原牧童、放歌的悠悠风情，激发学生热爱自然、热爱生命、热爱劳动的人文情感。

学生可以利用音乐课堂和业余时间去搜集相关资料，教师去帮助他们进行整理和归纳，通过学习音乐探索中国优秀传统文化的魅力，启迪音乐智慧，培养音乐兴趣，并将这些优秀的传统文化传承下去。如谷建芬老师创作的《春晓》，朗朗上口的旋律，在课间操中曾出现过，让学生通过对古诗文的探索，对旋律的感知，进一步培养对音乐学习的兴趣。

中国优秀的传统文化博大精深、源远流长，开拓中国的传统文化，可以启迪学生音乐的智慧。作为音乐教师，我们要积极借助音乐课堂这个教学平台，对学生开拓传统文化，启迪音乐智慧展开合理的启蒙教育。

三、创设音乐情境，激发学生兴趣

创设音乐情境就是创设音乐课程中的场景。我国情境教育的创始人——李吉林老师，她所创建的情境教学法就可以运用到音乐教学中来。在歌曲教学中创设情境，依据教学内容，音乐教师可以借助各种现代化教学设备，运用各种教学方法，精心打造出生动、形象的气氛和主题，充分调动学生的各种感官参与其中，从而激发小学生的音乐学习兴趣。

教师通过情境创设，让学生对比感受《牧童短笛》和《牧歌》的区别。利用中国民族乐器——竹笛，分别演奏了这两首乐曲中的一段，拉近乐曲与学生的距离，学生有了对比，立马就明白了两首乐曲节奏的不同之处，一首乐曲节奏紧凑，一首乐曲节奏舒展。

四、用心吸引学生，发挥人格魅力

1.蹲下身子——“看”学生

眼睛是人类心灵的窗户，有什么能比学生那清澈的眼眸更能反映学生的内心世界呢？教师得蹲下身子，用平易近人的语气和温柔亲切的眼神与之对视，用真心与他们交流，让他们感动，所以他顿时就安静了下来，从而建立起平等和谐的师生关系，促进音乐教学工作的展开，培养小学生的音乐学习兴趣。

2.投其所好——“爱”学生

作为一名音乐教师，我们对学生们更要多一份理解、信任、尊重与宽容，少一些指责、批评与埋怨，这样学生在接触音乐课时才能好奇、探究和喜欢。想要上好音乐课，必须先让学生爱上自己，在让他们让上自己之前，教师必须要做到爱每一位学生。营造和谐温馨的师生关系，从而进一步投其所好，引导学生来补“短”，激发他们学习音乐的兴趣。

3.巧妙机智——“激”学生

美育贯穿了学生的整个成长过程，兴趣就成了学生们最好的老师，是学生们积极探索音乐的心理倾向，是在需要音乐的基础上衍生而来的，并不是学生们与生俱来，是教师启迪他们的感受，后天培养而来的音乐兴趣。但是小学生注意力的保持有点薄弱，自主的可持续时间非常短暂，所以作为音乐教师，我们可以巧妙地应用不同的导入，编排新颖的教学内容，尝试不同的教学方法，正确地激发和引导学生们的音乐学习兴趣。

4.“音”材施教——“评”学生

音乐课的评价是多元化的，在这节音乐课程评价中，有一点至关重要——正确评价学生，所以不仅要体现音乐教师对学生的爱，更要在爱的基础上对他们有所要求，让他们在原有的基础上得到相应的提高，克服自身缺点及不足，从而达到音乐教育的基本要求，所以对待这一阶段的学生评价不仅仅是表现性评价，还需要过程性评价和总结性评价有机结合的原则。让我们用音乐去感化不同的学生，“音”材施教，让每一位学生都能得到相对应的正确评价。

在新课标的视域下，音乐教师要构建良好的教育生态，提高学生对音乐的学习兴趣，就必须调整音乐课堂的教育理念，提高效率。音乐教师的视角需要更宽、更远、更长久，加强自身基本素养，从组内教研、音乐课堂教学、课后服务、社团活动等多维度去实现真正的“以美育人”。

参考文献：

[1]新课改背景下的教师责任[J].教育名家.

[2]“动作造型”与幸福课堂[J].教育名家.

[3]音乐美学队音乐表演影响探析[J].公务员期刊网.

[4]乐学，乐享，音“悦”同行[J].音乐教育.

[5]音乐类型对缓解悲伤情绪探析[J].公务员期刊网.

[6]谈优秀民族传统音乐时代精神[J].公务员期刊网.