小学数学探究式课堂教学的策略研究

来源:《中小学教育》2024年1月上 作者:沈玉凤

河南省驻马店实验小学  沈玉凤

摘要：在科技时代的发展进步下，国内教育理念也发生了很大变化。数学教师在开展课堂教学时，应该多给小学生们提供自主探究学习的机会，让小学生在交流探讨的过程中，掌握学习数学的方法以及分析解决问题的能力，实现数学核心素养的培养。

关键词：小学数学；探究式课堂；教学；策略

引言：探究式教学模式强调的是，小学生在学习上的主体性，通过开展探究性数学教学，可以有效激发小学生学习数学的兴趣、营造轻松活跃的课堂氛围，促使小学生主动探究数学知识、发散数学思维。因此，教师应该加强对探究式课堂教学模式的研究，努力为小学生打造高效数学课堂。

一、小学数学探究式课堂教学的特点

（一）趣味性

与其他学科相比，数学属于比较枯燥的学科，而小学生正处于活泼好动的年纪，教师要想提高小学生参与数学活动的积极性，就需要增加探究式数学教学的趣味性，以激发小学生自主探究学习的兴趣。为此，数学教师在开展探究式教学时，应该结合小学生的兴趣特点对教学活动和教学内容进行趣味性设计，让小学生在兴趣的指引下进行积极探究和思考，这样小学生对数学知识的理解记忆也会更深刻。

（二）参与性

小学生的抽象能力还比较弱，所以数学教师在培养小学生的数感以及立体感时都需要通过一些数学活动来完成。为此，在开展探究式教学时，教师一定要重视小学生对各种数学活动的参与性，以便让小学生获得更好的数学体验并促进数学思维的发展。

（三）开放性

探究知识的过程也是活跃思维的过程中，在这个探究过程中小学生会产生深度思考，其数学潜能也会因此得到充分开发并得到自己的思考感悟，由此小学生还会深刻体验到学习数学的乐趣。

二、小学数学探究式课堂教学的有效策略

（一）引导学生独立探究

独立探究就是引导小学生开动电脑利用自己的思维去发现、探究数学知识，进而形成自己的思考和感悟。学习知识的过程就是进行知识构建的过程，小学生在自己已有的知识经验基础上去深度思考探究新的知识就能建构出新数学知识的意义。小学生都是独立的个体，他们看待问题的思维也千差万别，教师是不够代替小学生进行思考的，所以教师应当把小学生放在学习的整体地位上，让他们在亲身动手实践的过程中体验收获新知识的乐趣于成就感。引导小学生进行独立探究不仅是为了让他们理解学习新的数学知识，还是为了让他们掌握科学探究的方法并树立强烈的自我意识，勇于探究和创造新事物。

（二）开展解疑合作探究

虽然有些问题可以在小学生自主探究过程中得到解决，但还有部分问题时小学生无法独立解决的，对此数学教师可以选择一个时间对小学生的问题进行集中解决。面对小学生的疑问教师不要急着给答疑，可以先让小学生去叙述自己遇到的问题，然后综合班级学生的提问，选出几个重点问题进行合作探究。在进行合作探究时教师可以从以下三种探究方式中选择一种：第一种，生生合作探究，让小学生与自己的同桌就疑难问题进行相互探讨和启发；第二种，小组合作探究，可以以前后桌为小组，然后就疑难问题进行各抒己见、思路分析，通过集思广益的方式找出问题解决办法；第三种，集体合作探究，即在班级内对疑难问题进行共同探究，让小学生积极分享自己的思考见解，一起攻克问题难点。另外，小学生进行合作探究时，数学教师应当做好巡视工作，并适时对小学生进行点拨。例如，在学习“长方形面积的计算”时，教师可以先准备一叠大小相同的方形纸片，然后让每个小学生拿取12张纸片在小组内拼接长方形，并将长方形的长宽记录下来。之后再探究每个小组成员所拼长方形的面积是多少？长方形的面积与长、宽间的关系是什么？在经过动手操作和合作探究后，小学生们就会发现长方形的面积就是长与宽的乘积，进而得出长方形的面积计算公式。

（三）情境创设激发探究欲

在课堂上数学教师可以通过情境创设的方式来吸引小学生的兴趣，进而激起他们探究数学知识的欲望，这样能够达到更好的课堂教学效果。基于此，教师可以采用科学的来引导不断挖掘小学生在学习上的自主性，并帮助他们养成良好的学习习惯，学会深度思考，这样小学生的探究能力与自主学习能力也会得到有效提升。另外，为了激发小学生的学习积极性和主动向，在探究式课堂上教师应当结合教学内容与小学生的实际情况进行问题情境的创设，这样能够更好地集中小学生的注意力，让他们对教学内容产生深度思考与探究。

（四）增强探究式教学实践性

所谓实践探究就是让小学生在实践中，综合利用所学知识来解决问题。问题解决的过程就是一个探究思索的过程。在开展探究实践教学活动时，教师应当引导小学生运用数学思维，来发现、提问、分析、理解问题，并灵活利用所学知识来解决问题。这样小学生也会慢慢摸索出一些解决问题的策略，明白问题解决方式的多元化，进而培养出创新精神与实践能力。为此，数学教师在设计问题时一定要灵活，多设计些能够帮助小学生巩固知识和激发创造性的问题，不要让小学生重复那些结构问题，否则很容易使小学生形成思维定势，影响数学思维的发展和实践能力的培养，这也不符合开展探究式课堂教学的目的。

结语

综上所述，探究式课堂教学是一种符合新课标要求的科学教学模式，通过开展探究式课堂教学，可以增强小学生的自主意识，让他们对身边的事物产生探究欲，这对培养小学生的思维创造性和独立思考能力具有十分重要的意义。因此，教师应当采取有效的策略，来提高数学探究式课堂教学的效率，以便给小学生创造更好的课堂学习环境。

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