小学语文阅读教学面临的问题及解决办法

来源:《中小学教育》杂志2023年12月上 作者:蔡妍丽

山东省烟台市福山区西关小学   蔡妍丽

摘要：小学语文阅读教学方法的问题分析与思考是一个关乎学生阅读水平提高的重要问题。本文将学生阅读兴趣不高、阅读理解能力不足、词汇量有限、缺乏阅读策略等方面对小学语文阅读教学方法进行问题分析，并提出相应的解决思路和建议。

关键词：小学语文；阅读教学；方法；问题分析；思考

前言：小学语文阅读是培养学生语言能力、思维发展和人文素养的重要环节，在实际教学中，发现存在一些问题，例如学生阅读兴趣缺乏、阅读策略欠缺等。本文旨在探讨如何通过优化教学方法来提升小学语文阅读教学效果。

一、小学语文阅读教学方法的问题分析

1、学生阅读兴趣不高

学生对阅读缺乏兴趣和动力，无法主动参与阅读活动。这可能是因为学生对阅读材料内容不感兴趣，无法找到与自身生活和兴趣相关的内容，缺乏了解和接触各种文学作品和阅读材料的机会，以及缺乏了解阅读的重要性和益处的认识。

2、阅读理解能力不足

学生在阅读过程中难以理解文章的意思和深层含义，影响对文章的准确理解。这可能是因为学生缺乏对文章结构和组织的理解，无法建立起正确的阅读思维模式和逻辑思维能力。同时，学生在阅读过程中可能没有养成良好的阅读习惯，比如不注意文章的细节和关键信息，导致对文章的整体理解能力不足。

3、词汇量有限

学生词汇量不够丰富，遇到生词时难以理解，影响对文章整体的理解和流畅阅读。这可能是因为学生在词汇积累方面的训练不足，缺乏对词汇的掌握和灵活运用。同时，学生可能没有形成良好的词汇学习习惯，无法主动积累和扩展词汇量。

4、缺乏阅读策略

学生没有掌握有效的阅读策略，无法应对不同类型的阅读材料和题型。这可能是因为学生没有系统地学习和掌握阅读方法和技巧，无法灵活运用各种阅读策略解决问题。同时，学生可能没有培养起良好的阅读习惯和思维习惯，导致阅读效果不佳。

二、小学语文阅读教学方法的思考对策

1、激发学生的阅读兴趣

要激发小学生的阅读兴趣，教师可以选择适合学生年龄的阅读材料，利用多媒体资源增加趣味性，设置阅读角落或图书馆，定期组织阅读活动，鼓励家校合作，发挥PBL和探究学习的方法，鼓励学生参加阅读俱乐部或推荐好书等。选择适合学生年龄的阅读材料，在教学中，应该选择适合学生阅读兴趣和语言能力的材料，这些材料可以是有趣的故事书、幽默的漫画、有趣的诗歌等。这样的阅读材料可以吸引学生，让他们乐于阅读。利用多媒体资源增加趣味性，除了传统的纸质阅读材料，教师可以结合多媒体资源，如图像、音频和视频，来增加阅读的趣味性。鼓励学生参加阅读俱乐部或推荐好书，学生之间可以互相推荐好书，并在学校内建立阅读俱乐部，组织学生共同阅读、讨论和分享。这样的活动可以增加学生之间的阅读交流，让他们相互激励，形成良好的阅读氛围。

2、提高阅读理解能力

通过教授阅读策略和技巧，进行精读和泛读训练，强调主题句和关键句，开展课堂讨论和互动，提供多样化的阅读材料，以及鼓励学生反思和总结，我们可以帮助学生提高阅读理解能力。教授阅读策略和技巧，教师可以引导学生掌握一些有效的阅读策略和技巧，例如预测、提问、查找关键词等。这些策略和技巧有助于学生更好地理解和解读文本。通过系统的阅读技巧训练，学生能够更加自信地面对各种文章类型，提高阅读理解能力。进行精读和泛读，教师可以引导学生进行精读和泛读的训练。精读是指理解每个细节，并理解作者的意图和思想。泛读是指快速浏览整篇文章，了解主旨和结构。通过精读和泛读的结合使用，学生可以更好地把握文章的内容和目的。

3、扩大学生的词汇量

在小学语文阅读教学中，扩大学生的词汇量是非常重要的。词汇量测评，在教学开始前，可以对学生进行一个词汇量的测评，了解每个学生的词汇基础和掌握程度。通过这个测评，可以清楚地了解每个学生的起点，有针对性地进行教学。多读多接触，教师可以鼓励学生多读各种类型的阅读材料，如课外书籍、报纸、杂志等。通过读书和接触各类文字作品，学生能够接触到更多不同的词汇，提高他们的词汇量。词汇表自学，每周可以给学生提供一份词汇表，让学生自学相关的词汇。教师可以选择一些常用的、与学生生活紧密相关的词汇，并鼓励学生通过各种方式进行记忆和巩固，如制作词汇卡片，进行词汇游戏等。词汇扩展活动，在教学中，可以开展一些词汇扩展活动，如词汇接龙、填词游戏等。这样的活动可以增加学生对词汇的积极性和兴趣，从而提高他们对词汇的掌握和运用能力。上下文理解训练，引导学生从上下文中推断词汇的意思。教师可以选择一些有趣的短文或句子，让学生通过上下文的逻辑关系和线索来理解生词的含义。这样的训练可以培养学生从上下文中获取信息的能力，提高阅读理解和词汇掌握的水平。

4、教学中注重阅读策略的培养

阅读策略是指在阅读过程中，学生通过灵活使用各种技巧和方法，帮助他们更好地理解和掌握阅读材料的能力。首先，为了培养学生的预测和猜测能力，教师可以在开始阅读课文之前，让学生依据标题、插图或者首段内容来预测文章的主题和大意。这样的预习可以在一定程度上激发学生的兴趣，提高他们对阅读的主动性。其次，教师可以引导学生在阅读过程中注重查找关键词。关键词在文章中通常是与主题相关的重要词语，通过发现和理解这些关键词，学生能更好地理解文章的主旨和核心内容。第三，学生可以通过主动提问来培养阅读策略。教师可以鼓励学生在阅读时提出问题，并通过寻找答案来加深对文章的理解。这个过程可以培养学生的思辨能力和批判思维，激发他们深入思考的兴趣。第四，阅读速度和节奏的掌握也是培养阅读策略的重要方面。教师可以通过逐步训练来帮助学生控制阅读速度和节奏。首先可以要求学生快速浏览全文，获取整体印象；然后再深入理解细节。这样的训练有助于提高学生的阅读效率和控制能力。

结束语：

小学语文阅读教学方法的优化与改进是一个持续探索和实践的过程，只有不断总结经验，积极应用科学有效的教学策略，才能够有效提升学生的阅读能力和热爱阅读的意愿。希望本文的思考和建议能够对小学语文教师在阅读教学方面提供一些借鉴和帮助。

参考文献：

[1]崔苗. 合理运用问题教学法加强小学语文阅读教学思考[J]. 科普童话·新课堂（上）,2022(8):97-98.

[2] 王红霞. 小学中高学段语文阅读教学的路径探究[J]. 江西教育,2022(42):70-71