以教育科研引领，促学校特色发展

来源:《中小学教育》杂志2023年12月上 作者:何延坡

河南省平顶山市宝丰县第三初级中学 何延坡

摘要：教育科研是学校特色建设的核心。借助教育科研的手段，我们可以对特色主题进行立项研究，逐步形成研究氛围，推动学校特色建设工作的进展。这为学校的特色建设注入了强大的动力。学校特色建设对促进教育科研有着重要作用，而课程则是学校的核心。课堂作为课程的具体呈现形式，创建特色课堂模式并引领课堂改革，全面提高了课堂效率，进一步推动了学校特色内涵的发展。因此，学校特色建设必须与课堂紧密融合。

关键词：教育科研；研究氛围；方法

一、根据教育定位，引导学校的特色发展

反思学校特色课堂模式建设之路，我们发现：改革者往往是第一个发现问题的人，他们善于用自己敏锐的观察力和洞察力发现问题，并且是致力于教育科研的研究者，是学校特色建设的核心人物。早在教学改革初始，教学研究者观察到农村教育出现了一些奇怪的现象：教师过于占据课堂，使学生成为知识的承载者，导致课堂教学普遍低效；一切与考试相关的事情受到过度关注，与考试无关的事情却得不到及时关注。这种单纯追求升学率功利的教育方式，造成了教育观念、教育评价、教学方法等方面的严重误导。目前来看，对教育中的过分强调和不足的现象仍然存在。为了改变教育的“不合适”，符合学生个体成长自然规律，我们提出了体现“有效”和“适度”教育思想的教学模式———《三三一有效课堂教学模式》。这种教育的真实状态仍是每个教育研究者不断追求的终极目标。

反思学校特色课堂模式建设之路我们发现：我们的特色课堂模式自诞生以来，就作为科研课题被认真探究过，教育科研一直贯穿始终，成为我们特色建设的灵魂。在特色课堂模式研究过程中，我们共申请了六项市级课题和一项省级课题，这些课题从不同的角度对我们的特色课堂模式开展系统研究，并在实际研究中不断修正、完善、充实、更新。我们的研究过程从最初的市级课题《三三一有效课堂教学模式》到如今的《教育科研促进学校特色的研究》，我们的特色课堂模式的研究走过了三个阶段(2012年8月—2015年5月，《三三一有效课堂教学模式》的探究阶段；2015年5月—2017年12月，通过对一系列课题研究，从课堂评价和课堂展示途径等不同角度开展研究，并结合研究实际不断修正、完善、充实课堂模式的操作规程，全面提升特色课堂模式的可行性和可操作性，初步开展课题成果的转化与推广；2017年12月至今，充实特色课堂模式的内涵和开展深度解读，提出三三一课堂模式的“有效、适度、规范”三个原则，进一步开展推广普及阶段。）

二、推动校本教研，学校特色建设得以促进。

学校特色建设与教育科研密不可分。它为我校的校本研究提供了广阔的研究领域，明确了研究方向。通过对我校特色课堂的分析，我们总结出三个学习模块、三种展示形式和一个核心理念。结合对特色课堂的深入解析和内涵的充实，我们提出了特色建设的原则：首先是适度，即减少过度指导，提高课堂自主活动的参与度。其次是要规范评价体系，确保教师和学生的评价方式合理有序。我们需制定学校和班级的文化建设方案，并规范评价模式。另外，还需要建立班级班组的建设方案，以规范班级内的三个动车组的发展。

我们认为“适度”的关键不是为了寻找一个标准的“度”去放之四海，而是针对不同的教育对象施以不同的“度”，这才叫“适度”。即“适度”关键在“适”，即如何寻求不同的学习者适宜自主学习和自主的方法。难点在“度”，即如何为不同学习者制定合理发展的标准和相互差异的“度”，发展差异关键在“度”。有效的关键是“效”，即针对课堂活动中不是环环相扣，活动热烈，而是只参与的活动是否有效果。规范是指对于活动的评价不在标准的高低，而在于是否适度、有效和规范。坚持适度的教育，有效的和规范的教育，才是最好的教育，也是公平的教育。

三、发展学校内涵，创立独特的课堂模式

学校特色建设是一项综合性、专业性、实践性和发展性的活动，对教育科研具有重要影响。验证学校特色建设的成效可以从促进课堂教育的特色化和推动学校内涵丰富发展两个方面来评估。这两个评估标准离不开教育科研的支持。

首先，在日常课堂教学教研层面，学校成立了校级教育科研机构———教科室，结合每个课题组申报的课题，成立不同的研究共同体。各个课题组围绕“如何有效开展三三一课堂模式的展示方式、评价模式、班级管理模式以及如何充分培养学生自主、合作、探究的意识”等问题展开研究。在县级公开课、县、市级名师学科带头人示范课、“三三一课堂模式”课改展示课等都成了“三三一课堂模式”的研究场、练兵场、实践场。经过近5年的实践研究，“三三一课堂模式”教学模式基本形成，我校也因此取得许多丰硕的教育教研成果。

其次，为了丰富我们的特色课堂模式，在县教研室的组织下，在我校多次举行了“三三一”教学模式的观摩、研讨活动，研讨我们课堂教学改革的意义。这些大范围观摩、研讨会的举行，为我校特色课堂构建提供了新理念、新方法，大大提高我们课题研究者全面深化课堂教学改革的信心，推动了我校、甚至我县课堂教学改革的进程。通过这些研讨活动我们制定“三三一课堂模式”的标准，进一步解读了“三三一课堂模式”的内涵。开展一系列传帮带活动，在全县部分学校进行推广。另外，结合每个课题组的研究实际，制定切合实际研究规划，从不同角度，分梯队开展特色课堂教学研究。利用这些课题研究的引领，推动广大教师的专业发展。

总结来说，教育科研的定位对于引领学校特色发展至关重要。在学校中，课程是核心，而课堂则是课程的具体体现，因此学校特色建设必须深入到课堂中去。为此，我们可以通过创建特色课堂模式来引领课堂改革，以提高课堂效率的方式，全面推动学校特色内涵的发展。同时，我们可以通过立项研究来深入探讨特色主题，并运用教育科研的方法，逐步形成教育研究氛围，从而全面推进学校特色建设工作。